Что лишнее снежная королева тапер хирургия муму

Автор

Всероссийская олимпиада школьников по литературе — 2010/2011.

(Время выполнения заданий -1,5 часа).

I. Знание текста художественного произведения.

1)Вспомните, какие произведения и каких авторов заканчиваются так.

1.1.Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты.

1.2.Но никогда и никому не говорил Азагаров, не передавал тех священных слов,

которые ему говорил, едучи с ним в санях, в ту морозную рождественскую ночь, его великий учитель.

1.3.Они взглянули друг на друга и тут только вспомнили смысл старого псалма:

Розы цветут…Красота, красота!

Скоро узрим мы младенца Христа.

Так сидели они рядышком, оба уже взрослые, но дети сердцем и душою,

а на дворе стояло теплое благодатное лето.

1.4.Все улыбались, радовались. Только старая сорока сидела на раките и сердито трещала: должно быть, опять хвасталась, что это ей одной удалось примирить

коня с Филькой. Но никто ее не слушал и не понимал, и сорока от этого сердилась все больше и трещала как пулемет.

1.5.Вспоминала она комнатку с грязными обоями, гуся, Федора Тимофеевича,

вкусные обеды, ученье, цирк; но все это представлялось ей теперь, как длинный,

перепутанный, тяжелый сон…

По 1 баллу за факт (10 баллов).

2.Соедините произведение и автора.

2.1 «Муму» Н.В.Гоголь А

2.2.«Злоумышленник» В.Г.Короленко Б

2.3.«Васюткино озеро» С.Я.Маршак В

2.4.«Белый пудель» И.С.Тургенев Г

2.5.«Дети подземелья» В.П.Астафьев Д

2.6.«Три толстяка» А.И.Куприн Е

2.7.«Двенадцать месяцев» Ю.Олеша Ж

2.8. «Робинзон Крузо» Л.Кэрролл З

2.9. «Алиса в стране чудес» Д.Дефо И

2.10.«Пропавшая грамота» А.П.Чехов К

По 1 баллу за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

По данным примерам определите вид тропа.

1) «Рыцарь дрался как лев»

2) «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»

3) «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»

4) «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»

5)«Мужичок с ноготок»

6) «Исчезла грусти тень»

7) «Отговорила роща золотая»

8) «Побледневшие звезды»

9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»

10)«Голод вооружал их храбростью»

11) «Черный ветер, белый снег»

12) «Глаза, как небо, голубые»

^ По 1 баллу за факт (12 баллов)

III. История литературы.

Исключите из каждой цепочки «лишнее». Объясните, почему вы так решили.

  1. «Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Заколдованное место», «Волк на псарне».
  2. «Спящая царевна», «Светлана», «Кубок», «Медной горы хозяйка».
  3. И.А.Бунин, А.И.Куприн, А.М.Горький, Д.Дефо.
  4. «Снежная королева», «Тапер», «Хирургия», «Муму».

По 1 баллу за факт (8 баллов).

IY. Анализ текста.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. (М.М.Пришвин).

^ 1)Как называется это описание?

2)Какое время года изобразил М.М.Пришвин? Докажите это примерами из текста.

3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель

в этом описании?

По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

(Время выполнения заданий -1,5 часа).

^ I. Знание текста художественного произведения.

Определите по отрывку автора и название произведения .

1) «Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как старый, только намного лучше его и прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне».

2) «Этой весной снег в густых ельниках держался и в конце апреля, но в болотах всегда бывает много теплее: там в это время снега уже не было вовсе. Узнав об этом от людей, Митраша и Настя стали собираться за клюквой».

3) «Так начались для меня мучительные и неловкие дни. С самого утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной и, ломая язык, повторять вслед за ней неудобные для произношения, придуманные только для наказания слова».

4) «Я зажмурился и снова открыл глаза. Еще раз зажмурился, еще раз открыл. По скобленому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».

5) «Звали его Харлампий Диогенович. Как и Пифагор, он был грек. Появился он в нашем классе с нового учебного года. До этого мы о нем не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть».

По 1 баллу за факт (10 баллов).

^ II. Знание теории литературы.

А) По данным примерам определите вид тропа.

1)«Рыцарь дрался как лев» 2)«Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»

3)«Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»

4)«Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»

5)«Мужичок с ноготок»

6)«Исчезла грусти тень»

7)«Отговорила роща золотая»

9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»

10)«Голод вооружал их храбростью»

11)«Черный ветер, белый снег»

12) «Глаза, как небо, голубые»

^ По 1 баллу за факт (12 баллов).

Б) Соотнесите термин и его определение.

1) Описание природы в литературном произведении. рифма

2) Разговор двух и более лиц . пейзаж

3) Созвучие концов строк . диалог

4) Иносказательно описывает предмет, учит

угадывать задуманное. басня

  1. Небольшое художественное произведение,

изображающее отдельное событие в жизни человека. загадка

  1. Иносказание, с помощью которого отвлеченное

понятие передается с помощью конкретного образа. антитеза

  1. Небольшое произведение повествовательного

характера с нравоучительным содержанием. аллегория

  1. Стилистическая фигура, основанная

на противопоставлении понятий, образов. рассказ.

^ По 1 баллу за факт (8 баллов).

III. История литературы.

Соедините фамилии и имена русских и зарубежных писателей.

2) Астрид Пришвин

3) Сергей Александрович Куприн

4) Александр Иванович Маршак

5) Александр Сергеевич Линдгрен

6) Константин Георгиевич Родари

7) Джанни Астафьев

8) Виктор Петрович Барто

9)Самуил Яковлевич Паустовский

10) Михаил Михайлович Пушкин

^ По 1 баллу за факт (10 баллов).

IY. Анализ текста.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. (М.М.Пришвин).

^ 1)Как называется это описание?

2)Какое время года изобразил М.М.Пришвин? Докажите это примерами из текста.

3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель

в этом описании?

^ По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

(Время выполнения задания – 2 часа.)

I Анализ поэтического текста.

Перед вами стихотворение русского поэта IXX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?

(Задание выполняется на отдельном листе)

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

В названии произведений каких писателей встречается упоминание животного (или его клички), насекомого, рыбы или птицы. Напишите автора и название произведения. (Приведите 5 примеров)

Чем дальше в лес…

Как волка ни корми…

Пусти козла в огород …

Не рой яму другому,…

Не спеши языком…

Назовите виды фольклорных сказок. Расскажите, что вам известно об их построении.

Соедините имена героев литературных произведений и авторов этих произведений. В ответе напишите цифру и букву, например — 12-е:

Исключите из каждой цепочки «лишнее». Объясните, почему вы так решили.

«Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Заколдованное место», «Волк на псарне».

«Спящая царевна», «Светлана», «Кубок», «Медной горы хозяйка».

И.А.Бунин, А.И.Куприн, А.М.Горький, Д.Дефо.

«Снежная королева», «Тапер», «Хирургия», «Муму».

Напишите названия подчёркнутых средств художественной выразительности.

Точно из легкого камня иссечены,

В воду глядят лепестки белоснежные.

Собственным образом пристально встречены,

Вглубь заглянули цветы безмятежные.

Напишите сочинение на тему «Сказка в моей жизни» (до 50 слов)

Продолжительность – 60 минут.

В названии произведений каких писателей встречается упоминание животного (или его клички), насекомого, рыбы или птицы. Напишите автора и название произведения. (Приведите 5 примеров)

(0,5 – за факт; максимум – 5 баллов)

Чем дальше в лес, тем больше дров

Как волка ни корми, он всё в лес смотрит.

Пусти козла в огород, он всю капусту съест.

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.

Не спеши языком, торопись делом

(1 балл – факт, максимум – 6 баллов)

Назовите виды фольклорных сказок. Расскажите, что вам известно об их построении.

Анималистическая, волшебная, бытовая (1 балл – за факт)

Каждый признак той или иной сказки – 0,5 балла.

Максимум – 6 баллов

Соедините имена героев литературных произведений и авторов этих произведений. В ответе напишите цифру и букву, например — 12-е:

2. Робинзон Крузо

10. Кот в сапогах

1-в; 2-б; 3-к; 4-е; 5-ж; 6 – а; 7 – и; 8 – д; 9 – з; 10 – г.

0,5 балла за факт; максиму – 5 баллов

Исключите из каждой цепочки «лишнее». Объясните, почему вы так решили.

«Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Заколдованное место», «Волк на псарне».

«Спящая царевна», «Светлана», «Кубок», «Медной горы хозяйка».

И.А.Бунин, А.И.Куприн, А.М.Горький, Д.Дефо.

«Снежная королева» , «Тапер», «Хирургия», «Муму».

(0,5 балла за факт, 1 балл за объяснение причин выбора; максимум – 6 баллов)

Напишите названия подчёркнутых средств художественной выразительности.

Точно из легкого камня иссечены ,

В воду глядят лепестки белоснежные.

Собственным образом пристально встречены,

Вглубь заглянули цветы безмятежные .

1 балл за факт; максимум – 3 балла

Напишите сочинение на тему «Сказка в моей жизни» (до 50 слов)

1. Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе – 5

2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями – 5

3. Обоснованность привлечения текста произведения – 5

4. Последовательность и логичность изложения – 5

5. Следование нормам речи – 5

Максимально – 25 баллов

Общая сумма баллов за работу – 54.

  • Лемешева Светлана Владимировна
  • 323
  • 02.02.2017

Номер материала: ДБ-160291

Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Вы первый можете оставить свой комментарий

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе — 2010/2011.

(Время выполнения заданий -1,5 часа).

I. Знание текста художественного произведения.

1)Вспомните, какие произведения и каких авторов заканчиваются так.

1.1.Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты.

1.2.Но никогда и никому не говорил Азагаров, не передавал тех священных слов,

которые ему говорил, едучи с ним в санях, в ту морозную рождественскую ночь, его великий учитель.

1.3.Они взглянули друг на друга и тут только вспомнили смысл старого псалма:

Розы цветут…Красота, красота!

Скоро узрим мы младенца Христа.

Так сидели они рядышком, оба уже взрослые, но дети сердцем и душою,

а на дворе стояло теплое благодатное лето.

1.4.Все улыбались, радовались. Только старая сорока сидела на раките и сердито трещала: должно быть, опять хвасталась, что это ей одной удалось примирить

коня с Филькой. Но никто ее не слушал и не понимал, и сорока от этого сердилась все больше и трещала как пулемет.

1.5.Вспоминала она комнатку с грязными обоями, гуся, Федора Тимофеевича,

вкусные обеды, ученье, цирк; но все это представлялось ей теперь, как длинный,

перепутанный, тяжелый сон…

По 1 баллу за факт (10 баллов).

2.Соедините произведение и автора.

2.1 «Муму» Н.В.Гоголь А

2.2.«Злоумышленник» В.Г.Короленко Б

2.3.«Васюткино озеро» С.Я.Маршак В

2.4.«Белый пудель» И.С.Тургенев Г

2.5.«Дети подземелья» В.П.Астафьев Д

2.6.«Три толстяка» А.И.Куприн Е

2.7.«Двенадцать месяцев» Ю.Олеша Ж

2.8. «Робинзон Крузо» Л.Кэрролл З

2.9. «Алиса в стране чудес» Д.Дефо И

2.10.«Пропавшая грамота» А.П.Чехов К

По 1 баллу за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

По данным примерам определите вид тропа.

1) «Рыцарь дрался как лев»

2) «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»

3) «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»

4) «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»

5)«Мужичок с ноготок»

6) «Исчезла грусти тень»

7) «Отговорила роща золотая»

8) «Побледневшие звезды»

9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»

10)«Голод вооружал их храбростью»

11) «Черный ветер, белый снег»

12) «Глаза, как небо, голубые»

По 1 баллу за факт (12 баллов)

III. История литературы.

Исключите из каждой цепочки «лишнее». Объясните, почему вы так решили.

«Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Заколдованное место», «Волк на псарне».

«Спящая царевна», «Светлана», «Кубок», «Медной горы хозяйка».

И.А.Бунин, А.И.Куприн, А.М.Горький, Д.Дефо.

«Снежная королева», «Тапер», «Хирургия», «Муму».

По 1 баллу за факт (8 баллов).

IY. Анализ текста.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. (М.М.Пришвин).

1)Как называется это описание?

2)Какое время года изобразил М.М.Пришвин? Докажите это примерами из текста.

3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель

в этом описании?

По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

(Время выполнения заданий -1,5 часа).

I. Знание текста художественного произведения.

Определите по отрывку автора и название произведения.

1) «Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как старый, только намного лучше его и прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне».

2) «Этой весной снег в густых ельниках держался и в конце апреля, но в болотах всегда бывает много теплее: там в это время снега уже не было вовсе. Узнав об этом от людей, Митраша и Настя стали собираться за клюквой».

3) «Так начались для меня мучительные и неловкие дни. С самого утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной и, ломая язык, повторять вслед за ней неудобные для произношения, придуманные только для наказания слова».

4) «Я зажмурился и снова открыл глаза. Еще раз зажмурился, еще раз открыл. По скобленому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».

5) «Звали его Харлампий Диогенович. Как и Пифагор, он был грек. Появился он в нашем классе с нового учебного года. До этого мы о нем не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть».

По 1 баллу за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

А) По данным примерам определите вид тропа.

1)«Рыцарь дрался как лев» 2)«Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»

3)«Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»

4)«Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»

5)«Мужичок с ноготок»

6)«Исчезла грусти тень»

7)«Отговорила роща золотая»

9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»

10)«Голод вооружал их храбростью»

11)«Черный ветер, белый снег»

12) «Глаза, как небо, голубые»

По 1 баллу за факт (12 баллов).

Б) Соотнесите термин и его определение.

1) Описание природы в литературном произведении. рифма

2) Разговор двух и более лиц . пейзаж

3) Созвучие концов строк . диалог

4) Иносказательно описывает предмет, учит

угадывать задуманное. басня

Небольшое художественное произведение,

изображающее отдельное событие в жизни человека. загадка

Иносказание, с помощью которого отвлеченное

понятие передается с помощью конкретного образа. антитеза

Небольшое произведение повествовательного

характера с нравоучительным содержанием. аллегория

Стилистическая фигура, основанная

на противопоставлении понятий, образов. рассказ.

По 1 баллу за факт (8 баллов).

III. История литературы.

Соедините фамилии и имена русских и зарубежных писателей.

2) Астрид Пришвин

3) Сергей Александрович Куприн

4) Александр Иванович Маршак

5) Александр Сергеевич Линдгрен

6) Константин Георгиевич Родари

7) Джанни Астафьев

8) Виктор Петрович Барто

9)Самуил Яковлевич Паустовский

10) Михаил Михайлович Пушкин

По 1 баллу за факт (10 баллов).

IY. Анализ текста.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. (М.М.Пришвин).

1)Как называется это описание?

2)Какое время года изобразил М.М.Пришвин? Докажите это примерами из текста.

3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель

в этом описании?

По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

(Время выполнения задания – 2 часа.)

I Анализ поэтического текста.

Перед вами стихотворение русского поэта IXX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?

(Задание выполняется на отдельном листе)

М.И.Цветаева

Над миром вечерних видений

Мы, дети, сегодня цари.

Спускаются длинные тени,

Горят за окном фонари,

Темнеет высокая зала,

Уходят в себя зеркала.

Не медлим! Минута настала!

Уж кто-то идет из угла.

Нас двое над темной роялью

Склонилось, и кра´дется жуть.

Укутаны маминой шалью,

Бледнеем, не смеем вздохнуть.

Посмотрим, что ныне творится

Под пологом вражеской тьмы?

Темнее, чем прежде, их лица, —

Опять победители мы!

Мы цепи таинственной звенья,

Нам духом в борьбе не упасть,

Последнее близко сраженье,

И темных окончится власть.

Мы старших за то презираем,

Что скучны и просты их дни.

Мы знаем, мы многое знаем

Того, что не знают они!

II Историко – литературный аспект.

Ответьте на вопросы по истории и теории литературы, проявив знание художественных текстов.

О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.

Страшные сказки рассказал нам , потому что и жизнь сама страшна, как страшна показалась «освещенная церковь ночью с мертвым телом и без души людей», — церковь, дом незаселенный, площадь пустоты. И, может быть, пугает все пустое, которого недаром боится природа, и не оттого ли жутко на свете, что смешные люди, призраки, имеют душу, ничем не заполненную, душу мертвую? От смешного до страшного – один шаг.

О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.

А. «. волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее».

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты. ».

В. Не найти, не сыскать такой красавицы:

Ходит плавно, будто лебедушка,

Смотрит сладко, как голубушка,

Молвит слово – соловей поет.

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами».В каком произведении и кто стал :

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.

А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

Найдите и исправьте смысловую ошибку в приведенном ниже отрывке. Объясните значение найденного слова.

И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был братом:

Слуга царю, отец солдатам.

Да, жаль его; сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

III Историко – культурный аспект.

Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию,ответив на вопросы..

Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина в Москве и местечко Талицы Ивановской области?

Кто из названных художников иллюстрировал повести «Тарас Бульба» и «Капитанская дочка», трагедию «Ромео и Джульетта»?

В.Фаворский, А.Бенуа, И.Билибин, Д.Шмаринов

IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе

IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

(Время выполнения задания – 2 часа.)

I. Анализ поэтического текста.

Перед вами стихотворение русского поэта XX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?

(Задание выполняется на отдельном листе)

М.И.Цветаева

Над миром вечерних видений

Мы, дети, сегодня цари.

Спускаются длинные тени,

Горят за окном фонари,

Темнеет высокая зала,

Уходят в себя зеркала.

Не медлим! Минута настала!

Уж кто-то идет из угла.

Нас двое над темной роялью

Склонилось, и кра´дется жуть.

Укутаны маминой шалью,

Бледнеем, не смеем вздохнуть.

Посмотрим, что ныне творится

Под пологом вражеской тьмы?

Темнее, чем прежде, их лица, —

Опять победители мы!

Мы цепи таинственной звенья,

Нам духом в борьбе не упасть,

Последнее близко сраженье,

И темных окончится власть.

Мы старших за то презираем,

Что скучны и просты их дни.

Мы знаем, мы многое знаем

Того, что не знают они!

II Историко – литературный аспект.

Ответьте на вопросы по истории и теории литературы, проявив знание художественных текстов.

О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.

Страшные сказки рассказал нам , потому что и жизнь сама страшна, как страшна показалась «освещенная церковь ночью с мертвым телом и без души людей», — церковь, дом незаселенный, площадь пустоты. И, может быть, пугает все пустое, которого недаром боится природа, и не оттого ли жутко на свете, что смешные люди, призраки, имеют душу, ничем не заполненную, душу мертвую? От смешного до страшного – один шаг.

О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.

А. «. волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее»

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты. »

В. Он был, казалось, лет шести;

Как серна гор, пуглив и дик,

И слаб и гибок, как тростник.

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами». В каком произведении и кто стал :

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.

А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

III Историко – культурный аспект.

Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию, ответив на вопросы..

Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина в Москве и местечко Талицы Ивановской области?

Какой фильм режиссера С.Бодрова-старшего назван так же, как поэма А.Пушкина и повесть Л.Толстого?

IV Творческое задание.

Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

(Время выполнения задания – 3 часа.)

I. Историко-литературный блок.

1. О ком идёт речь?

А. Поистине, как голубь, чист и цел

Он духом был; хоть мудрости змеиной

Не презирал, понять её умел,

Но веял в нём дух чисто голубиный,

Он возмужал, окреп и просветлел.

Душа его возвысилась до строю:

Он стройно жил, он стройно пел…

И в этот-то души высокий строй,

Создавший жизнь его, проникший лиру,

Как лучший плод, как лучший подвиг свой,

Он завещал взволнованному миру…

Б. Он парусом где-то белел одиноким,

Иль мчался по круче конём легконогим,

Иль, с барсом сцепившись, катился, визжа,

В туманную пропасть. А утром, воскреснув,

Гулял у чеченцев в аулах окрестных,

Менялся кинжалом с вождём мятежа…

В. Помыкает Паскевич,

Клевещет опальный Ермолов…

Что ж осталось ему?

Честолюбие, холод и злость,

От чиновных старух,

От язвительных светских уколов

Он в кибитке катит,

Опершись подбородком о трость.

На груди его орден,

Но почестями опечален,

В спину ткнув ямщика,

Подбородок он прячет в футляр.

Полно в прятки играть.

Чацкий он или только Молчалин –

Сей воитель в очках,

Г) Мог выйти архитектор из него:

Он в стилях знал извилины различий,

Но рассмешил его при встрече городничий,

И смеху отдал он себя всего.

По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

2)Дайте исторический комментарий к строкам поэмы А.С.Пушкина «Полтава»:

Была та смутная пора,

Когда Россия молодая,

В бореньях силы напрягая,

Мужала с гением Петра.

По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

3) Имея в виду героев Д.Фонвизина и А.Пушкина, С.Рассадин, автор книги о Д.Фонвизине «Сатиры смелый властелин» пишет: «Эти-то – двойники без всяких оговорок».

О ком из персонажей «Недоросля» и «Капитанской дочки» эти слова? (0,5 балла) Обоснуйте свой ответ (1,5 балла)

4) Литературовед В.С.Баевский замечает, что «… герой Лермонтова одинок. Одиночество это неизбывно: нет способа избавиться от него, нет и желания. Одинокий герой противостоит миру, толпе, Богу. Это могучий дух, гордый и непреклонный… Столь дорогой ценой приходится платить если не за свободу, то за порыв к свободе».

В каких известных вам произведениях поэта герой одинок

и противостоит миру, толпе? (1 балл)

В чём вы видите причину такого одиночества? (1,5 балла)

Вызывает ли у вас сочувствие герой поэзии Лермонтова?

5) Назовите чин и звание литературного персонажа.

5.1. Грибоедов А.С. «Горе от ума»:

5.2. Пушкин А.С. «Станционный смотритель»:

5.3. Пушкин А.С. «Дубровский»:

Андрей Гаврилович Дубровский —

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

6) Из какого произведения (кто автор?) взяты следующие афоризмы?

А) …Имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена. На всё прочее мода…

Б) …Невежда без души — зверь.

В) Служить бы рад, прислуживаться тошно…

Г) Чины людьми даются, а люди могут обмануться.

Д) Ученье – вот чума, учёность – вот причина,

Что нынче, пуще, чем когда,

Безумных развелось людей, и дел, и мнений…

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

7) О каком событии русской истории идёт речь в данном отрывке? Как называется это произведение и кто его автор? От чьего имени ведётся повествование?

Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разорённые бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались по лесам. Шайки разбойников злодействовали повсюду;

Начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было ужасно…

Максимальное количество баллов – 3.

Общее количество баллов за I блок — 15.

1) Определите стихотворный размер.

Мне всё мерещится поле с гречихою,

В маленьком доме сирень на окне,

Ясное – ясное, тихое – тихое

Летнее утро мерещится мне.

Б. Тихо ночь ложится

И луна глядится

Над глухою степью

В неизвестный путь

По 0,5 балла за факт. Максимальное количество баллов – 1.

2) И.А.Бунин «Старая яблоня».

1. Вся в снегу, кудрявом, благовонном,

2. Вся-то ты гудишь блаженным звоном

3. Пчёл и ос, завистливых и злых…

4. Старишься, подруга дорогая?

5.Не беда. Вот будет ли такая

6. Молодая старость у других?

1) Заголовок стихотворения отражает:

2) Укажите номера строк, в которых есть следующие изобразительно-выразительные

А. Эпитет. Б. Метафора. В. Риторический вопрос. Г. Олицетворение.

Д. Оксюморон. Е. Аллитерация.

3) Какое предложение выражает идею стихотворения?

он одинаковый для всех школ?

вот например наш:
Список литературы
1. Сказки: «Царевна – лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо», «журавль и цапля», «Солдатская шинель»
2. И.А. Крылов «Басни»
3. В.А.Жуковский «Спящая царевна»
4. А.С.Пушкин « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
5. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
6. М.Ю.Лермонтов «Бородино»
7. Н.А.Некрасов. Стихи «на Волге», «Крестьянские дети»
8. И.С.Тургенев. «Муму»
9. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
10. А.П.Чехов «Хирургия»
11. В.Г.Короленко « В дурном обществе»
12. А.И. Куприн «Тапёр»
13. П.П.Бажов « Медной горы Хозяйка», «Каменный цветок»
14. К. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»
15. С.Маршак «Двенадцать месяцев»
16. А. Платонов « Никита»
17. В.Астафьев «Васюткино озеро»
18. Даниель Дефо «Робинзон Крузо»
19. Ханс Христиан Андерсен «Снежная королева»
20. М.Твен «Приключения Тома Сойера»
21. Н.В.Гоголь «Заколдованное место», «Страшная месть»
22. Е.Носов «Варька»

У нас вот такой:

1. П.Бажов Уральские сказы
2. В.Железников Чучело. чудак из 6 Б.
3. Н.Лесков Человек на часах
4. Н.Гоголь Вечера на хуторе близ Диканьки
5. А.Рыбаков Кортик.Бронзовая птица
6. А.Линдгрен Повести
7. А. Сент-Экзюпери Маленький принц
8. Сетон-Томпсон Рассказы о животных
9. М.Твен Приключения Тома Сойера. Принц и нищий
10. Андерсен Сказки
11. Д.Дефо Приключения Робинзона Крузо
12. А.Куприн Тапер
13. В.короленко Слепой музыкант
14. Д.Лондон Сказание о Кише
15. В.Астафьев Рассказы

он одинаковый для всех школ?

Списки разные, потому что учебники разные.

Это наш список 🙂 У нас будет учебник под редакцией Курдюмовой, как на картинке ниже. Многие небольшие произведения есть в самом учебнике.

Это наш список 🙂 У нас будет учебник под редакцией Курдюмовой, как на картинке ниже. Многие небольшие произведения есть в самом учебнике.

Я Ваш список и копировала :flower:
попробую купить хрестоматию, что особенно понравится то и прочитает полностью

Мне кажется список по ссылке очень большой.
Летом мы всегда читали самые большие книги, чтобы было проще в учебном году.
А маленькие можно прочитать и во время учебы, загромождать ими список мне кажется лишне.

Всем спасибо — пошла выбирать книги для чтения!

« Организация самостоятельной деятельности учащихся как средство повышения их познавательной активности».

Предварительный просмотр:

Мастер- класс учителя русского языка и литературы Волковой Г.И.

« Организация самостоятельной деятельности учащихся как средство повышения их познавательной активности».

В педагогической литературе существуют различные классификации видов самостоятельной работы:

  1. По дидактическому назначению или цели;
  2. По источникам знаний, т.е. по характеру учебной деятельности;
  3. По содержанию и уровню продуктивной творческой деятельности учащихся.

Задания должны быть как на воспроизведение знаний по образцу, так и творческого характера, требующие сложных мыслительных операций ( анализ, аргументация, собственные выводы).

  • Соотнесение терминов с разъяснением содержания;
  • Заполнение пропусков в предложениях или анализ текста с ошибками;
  • Замена исходных данных в определённом тексте;
  • Толкование или комментарий иллюстраций;
  • Работа «редактора» над заголовком или частью текста/ или, наоборот, дать заголовок без текста и предположить, о чём текст;
  • Сочинение стихов-экспромтов по заданным условиям;
  • Составление опорных схем, рисунков, таблиц, кроссвордов, решение ребусов;
  • Организация словарной работы ( как вариант, можно с презентацией);
  • Выдвижение и проверка гипотез;
  • Сочинение сказок о разных частях речи ( как варианты: о морфемах, о словах, о книгах, фразеологизмах, юмористических ситуациях и т.п.);
  • Написание эссе по поводу услышанного или увиденного ( например, какие ассоциации вызывает определённая музыка, эпизод, картина и т.п.);
  • Конструирование текста по данным предложениям;
  • «Беспроигрышная лотерея», когда на «лотерейном» билете напечатано определённое задание и указана его « стоимость»;
  • Умение поставить себя на место героя или героини ( личная аналогия);
  • Составление рецензии на ответ (ы) других учащихся;
  • Составление монологов (диалогов), вопросов по заданной теме;
  • Интеллектуальное казино
  • Составление памяток- рифмовок по сложным орфограммам ( пунктограммам);

Организация практикума с аудиторией на выполнение самостоятельных работ творческого характера. ( задания розданы на разные столы или группы).

  1. О каких событиях русской истории идёт речь в этих произведениях?

Пушкин «Песня о вещем Олеге», Лермонтов «Бородино», Крылов «Волк на псарне», Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?»

  1. Соотнесите жанровое определение с названиями произведений, приведёнными ниже:

Всероссийская олимпиада школьников по литературе — 2010/2011.

(Время выполнения заданий -1,5 часа).

I. Знание текста художественного произведения.

1)Вспомните, какие произведения и каких авторов заканчиваются так.

1.1.Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты.

1.2.Но никогда и никому не говорил Азагаров, не передавал тех священных слов,

которые ему говорил, едучи с ним в санях, в ту морозную рождественскую ночь, его великий учитель.

1.3.Они взглянули друг на друга и тут только вспомнили смысл старого псалма:

Розы цветут…Красота, красота!

Скоро узрим мы младенца Христа.

Так сидели они рядышком, оба уже взрослые, но дети сердцем и душою,

а на дворе стояло теплое благодатное лето.

1.4.Все улыбались, радовались. Только старая сорока сидела на раките и сердито трещала: должно быть, опять хвасталась, что это ей одной удалось примирить

коня с Филькой. Но никто ее не слушал и не понимал, и сорока от этого сердилась все больше и трещала как пулемет.

1.5.Вспоминала она комнатку с грязными обоями, гуся, Федора Тимофеевича,

вкусные обеды, ученье, цирк; но все это представлялось ей теперь, как длинный,

перепутанный, тяжелый сон…

По 1 баллу за факт (10 баллов).

2.Соедините произведение и автора.

2.3.«Васюткино озеро» В

2.4.«Белый пудель» Г

2.5.«Дети подземелья» Д

2.6.«Три толстяка» Е

2.7.«Двенадцать месяцев» Ю. Олеша Ж

2.8. «Робинзон Крузо» Л. Кэрролл З

2.9. «Алиса в стране чудес» Д. Дефо И

2.10.«Пропавшая грамота» К

По 1 баллу за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

По данным примерам определите вид тропа.

1) «Рыцарь дрался как лев»

2) «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»

3) «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»

4) «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»

5)«Мужичок с ноготок»

6) «Исчезла грусти тень»

7) «Отговорила роща золотая»

8) «Побледневшие звезды»

9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»

10)«Голод вооружал их храбростью»

11) «Черный ветер, белый снег»

12) «Глаза, как небо, голубые»

По 1 баллу за факт (12 баллов)

III. История литературы.

Исключите из каждой цепочки «лишнее». Объясните, почему вы так решили.

1) «Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Заколдованное место», «Волк на псарне».

2) «Спящая царевна», «Светлана», «Кубок», «Медной горы хозяйка».

4) «Снежная королева», «Тапер», «Хирургия», «Муму».

По 1 баллу за факт (8 баллов).

IY. Анализ текста.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. ().

1)Как называется это описание?

2)Какое время года изобразил ? Докажите это примерами из текста.

3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель

в этом описании?

По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

(Время выполнения заданий -1,5 часа).

I. Знание текста художественного произведения.

Определите по отрывку автора и название произведения.

1) «Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как старый, только намного лучше его и прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне».

2) «Этой весной снег в густых ельниках держался и в конце апреля, но в болотах всегда бывает много теплее: там в это время снега уже не было вовсе. Узнав об этом от людей, Митраша и Настя стали собираться за клюквой».

3) «Так начались для меня мучительные и неловкие дни. С самого утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной и, ломая язык, повторять вслед за ней неудобные для произношения, придуманные только для наказания слова».

4) «Я зажмурился и снова открыл глаза. Еще раз зажмурился, еще раз открыл. По скобленому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».

5) «Звали его Харлампий Диогенович. Как и Пифагор, он был грек. Появился он в нашем классе с нового учебного года. До этого мы о нем не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть».

По 1 баллу за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

А) По данным примерам определите вид тропа.

1)«Рыцарь дрался как лев» 2)«Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»

3)«Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»

4)«Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»

5)«Мужичок с ноготок»

6)«Исчезла грусти тень»

7)«Отговорила роща золотая»

9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»

10)«Голод вооружал их храбростью»

11)«Черный ветер, белый снег»

12) «Глаза, как небо, голубые»

По 1 баллу за факт (12 баллов).

Б) Соотнесите термин и его определение.

1) Описание природы в литературном произведении. рифма

2) Разговор двух и более лиц . пейзаж

3) Созвучие концов строк. диалог

4) Иносказательно описывает предмет, учит

угадывать задуманное. басня

5) Небольшое художественное произведение,

изображающее отдельное событие в жизни человека. загадка

6) Иносказание, с помощью которого отвлеченное

понятие передается с помощью конкретного образа. антитеза

7) Небольшое произведение повествовательного

характера с нравоучительным содержанием. аллегория

8) Стилистическая фигура, основанная

на противопоставлении понятий, образов. рассказ.

По 1 баллу за факт (8 баллов).

III. История литературы.

Соедините фамилии и имена русских и зарубежных писателей.

2) Астрид Пришвин

3) Сергей Александрович Куприн

4) Александр Иванович Маршак

5) Александр Сергеевич Линдгрен

6) Константин Георгиевич Родари

7) Джанни Астафьев

8) Виктор Петрович Барто

9)Самуил Яковлевич Паустовский

10) Михаил Михайлович Пушкин

По 1 баллу за факт (10 баллов).

IY. Анализ текста.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. ().

1)Как называется это описание?

2)Какое время года изобразил ? Докажите это примерами из текста.

3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель

в этом описании?

По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

(Время выполнения задания – 2 часа.)

I Анализ поэтического текста.

Перед вами стихотворение русского поэта IXX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?

(Задание выполняется на отдельном листе)

Над миром вечерних видений

Мы, дети, сегодня цари.

Спускаются длинные тени,

Горят за окном фонари,

Темнеет высокая зала,

Уходят в себя зеркала.

Не медлим! Минута настала!

Уж кто-то идет из угла.

Нас двое над темной роялью

Склонилось, и кра´дется жуть.

Укутаны маминой шалью,

Бледнеем, не смеем вздохнуть.

Посмотрим, что ныне творится

Под пологом вражеской тьмы?

Темнее, чем прежде, их лица, —

Опять победители мы!

Мы цепи таинственной звенья,

Нам духом в борьбе не упасть,

Последнее близко сраженье,

И темных окончится власть.

Мы старших за то презираем,

Что скучны и просты их дни.

Мы знаем, мы многое знаем

Того, что не знают они!

II Историко – литературный аспект.

Ответьте на вопросы по истории и теории литературы, проявив знание художественных текстов.

О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.

Страшные сказки рассказал нам , потому что и жизнь сама страшна, как страшна показалась «освещенная церковь ночью с мертвым телом и без души людей», — церковь, дом незаселенный, площадь пустоты. И, может быть, пугает все пустое, которого недаром боится природа, и не оттого ли жутко на свете, что смешные люди, призраки, имеют душу, ничем не заполненную, душу мертвую? От смешного до страшного – один шаг.

О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.

А. «. волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее».

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты. ».

В. Не найти, не сыскать такой красавицы:

Ходит плавно, будто лебедушка,

Смотрит сладко, как голубушка,

Молвит слово – соловей поет.

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами».В каком произведении и кто стал :

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.

А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

Найдите и исправьте смысловую ошибку в приведенном ниже отрывке. Объясните значение найденного слова.

И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был братом:

Слуга царю, отец солдатам.

Да, жаль его; сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

III Историко – культурный аспект.

Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию, ответив на вопросы..

Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. в Москве и местечко Талицы Ивановской области? Кто из названных художников иллюстрировал повести «Тарас Бульба» и «Капитанская дочка», трагедию «Ромео и Джульетта»?

В. Фаворский, А. Бенуа, И. Билибин, Д. Шмаринов

IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе

IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

(Время выполнения задания – 2 часа.)

I. Анализ поэтического текста.

Перед вами стихотворение русского поэта XX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?

(Задание выполняется на отдельном листе)

Над миром вечерних видений

Мы, дети, сегодня цари.

Спускаются длинные тени,

Горят за окном фонари,

Темнеет высокая зала,

Уходят в себя зеркала.

Не медлим! Минута настала!

Уж кто-то идет из угла.

Нас двое над темной роялью

Склонилось, и кра´дется жуть.

Укутаны маминой шалью,

Бледнеем, не смеем вздохнуть.

Посмотрим, что ныне творится

Под пологом вражеской тьмы?

Темнее, чем прежде, их лица, —

Опять победители мы!

Мы цепи таинственной звенья,

Нам духом в борьбе не упасть,

Последнее близко сраженье,

И темных окончится власть.

Мы старших за то презираем,

Что скучны и просты их дни.

Мы знаем, мы многое знаем

Того, что не знают они!

II Историко – литературный аспект.

Ответьте на вопросы по истории и теории литературы, проявив знание художественных текстов.

О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.

Страшные сказки рассказал нам , потому что и жизнь сама страшна, как страшна показалась «освещенная церковь ночью с мертвым телом и без души людей», — церковь, дом незаселенный, площадь пустоты. И, может быть, пугает все пустое, которого недаром боится природа, и не оттого ли жутко на свете, что смешные люди, призраки, имеют душу, ничем не заполненную, душу мертвую? От смешного до страшного – один шаг.

О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.

А. «. волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее»

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты. »

В. Он был, казалось, лет шести;

Как серна гор, пуглив и дик,

И слаб и гибок, как тростник.

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами». В каком произведении и кто стал :

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.

А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

III Историко – культурный аспект.

Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию, ответив на вопросы..

Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. в Москве и местечко Талицы Ивановской области?

Какой фильм режиссера С. Бодрова-старшего назван так же, как поэма А. Пушкина и повесть Л. Толстого?

IV Творческое задание.

Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

(Время выполнения задания – 3 часа.)

1. О ком идёт речь?

А. Поистине, как голубь, чист и цел

Он духом был; хоть мудрости змеиной

Не презирал, понять её умел,

Но веял в нём дух чисто голубиный,

Он возмужал, окреп и просветлел.

Душа его возвысилась до строю:

Он стройно жил, он стройно пел…

И в этот-то души высокий строй,

Создавший жизнь его, проникший лиру,

Как лучший плод, как лучший подвиг свой,

Он завещал взволнованному миру…

Б. Он парусом где-то белел одиноким,

Иль мчался по круче конём легконогим,

Иль, с барсом сцепившись, катился, визжа,

В туманную пропасть. А утром, воскреснув,

Гулял у чеченцев в аулах окрестных,

Менялся кинжалом с вождём мятежа…

В. Помыкает Паскевич,

Клевещет опальный Ермолов…

Что ж осталось ему?

Честолюбие, холод и злость,

От чиновных старух,

От язвительных светских уколов

Он в кибитке катит,

Опершись подбородком о трость.

На груди его орден,

Но почестями опечален,

В спину ткнув ямщика,

Подбородок он прячет в футляр.

Полно в прятки играть.

Чацкий он или только Молчалин –

Сей воитель в очках,

Г) Мог выйти архитектор из него:

Он в стилях знал извилины различий,

Но рассмешил его при встрече городничий,

И смеху отдал он себя всего.

По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

2)Дайте исторический комментарий к строкам поэмы «Полтава»:

Была та смутная пора,

Когда Россия молодая,

В бореньях силы напрягая,

Мужала с гением Петра.

По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

3) Имея в виду героев Д. Фонвизина и А. Пушкина, С. Рассадин, автор книги о Д. Фонвизине «Сатиры смелый властелин» пишет: «Эти-то – двойники без всяких оговорок».

Ø О ком из персонажей «Недоросля» и «Капитанской дочки» эти слова? (0,5 балла) Обоснуйте свой ответ (1,5 балла)

4) Баевский замечает, что «… герой Лермонтова одинок. Одиночество это неизбывно: нет способа избавиться от него, нет и желания. Одинокий герой противостоит миру, толпе, Богу. Это могучий дух, гордый и непреклонный… Столь дорогой ценой приходится платить если не за свободу, то за порыв к свободе».

Ø В каких известных вам произведениях поэта герой одинок

и противостоит миру, толпе? (1 балл)

Ø В чём вы видите причину такого одиночества? (1,5 балла)

Ø Вызывает ли у вас сочувствие герой поэзии Лермонтова?

5) Назовите чин и звание литературного персонажа.

5.2. «Станционный смотритель»:

Андрей Гаврилович Дубровский —

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

6) Из какого произведения (кто автор?) взяты следующие афоризмы?

А) …Имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена. На всё прочее мода…

Б) …Невежда без души — зверь.

В) Служить бы рад, прислуживаться тошно…

Г) Чины людьми даются, а люди могут обмануться.

Д) Ученье – вот чума, учёность – вот причина,

Что нынче, пуще, чем когда,

Безумных развелось людей, и дел, и мнений…

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

7) О каком событии русской истории идёт речь в данном отрывке? Как называется это произведение и кто его автор? От чьего имени ведётся повествование?

Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разорённые бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались по лесам. Шайки разбойников злодействовали повсюду;

Начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было ужасно…

Максимальное количество баллов – 3.

Общее количество баллов за I блок — 15.

II. Блок теоретико-литературный.

1) Определите стихотворный размер.

Мне всё мерещится поле с гречихою,

В маленьком доме сирень на окне,

Ясное – ясное, тихое – тихое

Летнее утро мерещится мне.

Б. Тихо ночь ложится

И луна глядится

Над глухою степью

В неизвестный путь

По 0,5 балла за факт. Максимальное количество баллов – 1.

1. Вся в снегу, кудрявом, благовонном,

2. Вся-то ты гудишь блаженным звоном

3. Пчёл и ос, завистливых и злых…

4. Старишься, подруга дорогая?

5.Не беда. Вот будет ли такая

6. Молодая старость у других?

1) Заголовок стихотворения отражает:

2) Укажите номера строк, в которых есть следующие изобразительно-выразительные

А. Эпитет. Б. Метафора. В. Риторический вопрос. Г. Олицетворение.

Д. Оксюморон. Е. Аллитерация.

3) Какое предложение выражает идею стихотворения?

4) Основной приём стихотворения:

а) антитеза; б)олицетворение; в) аллегория.

5) Найдите анафору.

Количество баллов – 5.

Общее количество баллов за II блок – 6.

III. Комплексный анализ прозаического текста.

Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела…

Легко можно представить, что я чувствовал в эту минуту. Через несколько часов должен я был увидеться с той, которую почитал уже для меня потерянною. Я воображал себе минуту нашего соединения… Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба, и который по странному стечению обстоятельств таинственно был со мною связан. Я вспоминал об опрометчивой жестокости, о кровожадных привычках того, кто вызывался быть и избавителем моей любезной! Пугачев не знал, что она была дочь капитана Миронова; озлобленный Швабрин мог открыть ему все; Пугачев мог проведать истину и другим образом… Тогда что станется с Марьей Ивановной? Холод пробегал по моему телу, и волоса становились дыбом…

Вдруг Пугачев прервал мои размышления, обратясь ко мне с вопросом:

«О чем, ваше благородие, изволил задуматься?»

— Как не задуматься, — отвечал я ему. — Я офицер и дворянин; вчера еще дрался против тебя, а сегодня еду с тобой в одной кибитке, и счастие всей моей жизни зависит от тебя.

«Что ж? — спросил Пугачев. – Страшно тебе?»

Я отвечал, что был однажды уже им помилован, я надеялся не только на его пощаду, но даже и на помощь…

— А ты полагаешь идти на Москву?

Самозванец несколько задумался и сказал вполголоса:

— Бог весть. Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою.

— То-то! – сказал я Пугачеву. – Не лучше ли тебе отстать от них самому, заблаговременно да прибегнуть к милосердию государыни?

Пугачев горько усмехнулся.

— Нет, — отвечал он, — поздно мне каяться. Для меня не будет помилования. Буду продолжать, как начал. Как знать? Авось удастся! Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над Москвою.

— А знаешь ты, чем он кончил? Его выбросили из окна, зарезали, сожгли, зарядили его пеплом пушку и выпалили!

— Слушай, — сказал Пугачев с каким-то диким вдохновением. – Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орел спрашивал у ворона: скажи, ворон-птица, отчего живешь ты на белом свете триста лет, а я всего-навсего только тридцать три года? – Оттого, батюшка, отвечал ему ворон, что ты пьешь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной. Орел подумал: давай попробуем и мы питаться тем же. Хорошо. Полетели орел да ворон. Вот завидели палую лошадь; спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать. Орел клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: нет, брат ворон; чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что бог даст! – Какова калмыцкая сказка?

— Затейлива, — отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину.

Пугачев посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал. Оба мы замолчали, погрузясь каждый в свои размышления. Татарин затянул унылую песню; Савельич, дремля, качался на облучке. Кибитка летела по гладкому зимнему пути…

1. Куда отправились герои фрагмента? (1балл)

2. От чьего лица ведется повествование в романе? (1 балл)

3. Как называется жанр повествования от первого лица о реальных событиях прошлого, участником и очевидцем которых он был? (1 балл)

4. Укажите название композиционного элемента текста, который занимает важное место в данном фрагменте, воспроизводя речевое общение персонажей. (1 балл)

5. Как в литературоведении называют средство иносказательной выразительности, использованное во фразе: «Холод пробегал по моему лицу, и волоса становились дыбом»?

Приведи еще примеры из текста. (1 балл)

6. Как в литературоведении называют прием иносказательного изображения отвлеченной идеи при помощи конкретного образа? В данном случае это образы, использованные в сказке, которую рассказал Пугачев. Назови их.(1 балл)

7. В каком значении употребляется здесь слова: «умничают», «воры»? (1 балл)

8. Укажите название изобразительного средства в словосочетаниях: «унылая песня», «по гладкому зимнему пути» и др. (1 балл)

9. Чем объяснить приверженность фольклору? (1 балл)

10. Какой смысл вкладывал Пугачев во фразу «клевать мертвечину»?

Почему Гринев его понял иначе?(1 балла)

Максимальное количество баллов – 10.

Максимальное количество баллов за III блок – 10.

IV. Интерпретация поэтического текста.

Сделайте сопоставительный анализ стихотворений-переводов

Отбросим сюсюканья андерсеновской сказки и честно признаем: Герда — это девочка-танк.

Комментарии

Афигеть! Какой масштабный труд. Мишель, брависсимо! Вы- психолог всех времён и народов!)Про Герду — прямо в десяточку)

Плохой Вы психолог,Mi-sama. Второго раза не
бывает. Вырастают дети.

*пропуская коммент предыдущего оратора*
А вот Кай- (имхо)тюфячок, за которого не стоило бороться. Ни Герде, ни королеве. По моему, эти 2 персоналии- 2 стороны одной медали. альтер-это друг друга. Но в любом случае, сказка — бездонна во всех смыслах)

А кто сказал, что все должны быть одинаковы. Мир — единство противоположностей и определяется потому философией, а никак не психологией. . Психолог может обобщать, констатировать и применять свои обобщения на практике, но открыть новые законы и уж тем более — объяснить деятельность человека — не может в принципе, потому что как ты человека ни объясняй, он всенепременно выкинет что-то совершенно необъяснимое. И это, между прочим, не исключение, а правило. Я, к примеру, в определенной мере знаю собственные возможности, но знаю и то, что готовая характеристика моего типа личности (а таковая наверняка тоже существует) вовсе не гарантирует того, что я не могу, скажем лечь впалой грудью на вражескую амбразуру или, подленько хихикая, спалить храм Артемиды в Эфесе. Вот и теперь. Я уже говорил Мише, что однозначно не приемлю такого рода проекты, потому что это банальное паразитирование на готовом литературном материале: вот ты создай свою «Снежную королеву» и топчи ее хоть до беспамятства. Помнится, дочь Галины Щербаковой, беззаветно ненавидящая свою мать и завидующая ей, написала продолжение истории о Романе и Юльке, известной всем по фильму «Вам и не снилось». Причем, примерно в таком же духе: лет через двадцать после описанных в повести событий, в лихие девяностые, Ромка превратился в никудышную размазню, не умеющую зарабатывать деньги, Юлька, завела поэтому себе служебный роман с обеспеченным шефом и т. п. Осталось ощущение, в общем, что тебе нагадили за шиворот. Не, я не спорю, оно, может быть, все так бы и получилось, но сказочка-то была не об том. И задачи Щербакова ставила не те, и потому ее любят, читают и будут читать. Если б она творила в таком вот прикладном бизнес-тренинг-ключе, она была бы не Щербаковой, а какой-нить Шиловой (прости, господи) или (не к ночи будь сказано) Донцовой. То же самое и здесь. Описанные Мишей типы персонажей — да, вот они такие, и что? Сказочка-то не об том! Или я опять не прав?

Школьный этап.
5 класс

I. Знание текста художественного произведения.

1)Вспомните, какие произведения и каких авторов заканчиваются так.

1.1.Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты.

1.2.Но никогда и никому не говорил Азагаров, не передавал тех священных слов,
которые ему говорил, едучи с ним в санях, в ту морозную рождественскую ночь, его великий учитель.

1.3.Они взглянули друг на друга и тут только вспомнили смысл старого псалма:
Розы цветутКрасота, красота!
Скоро узрим мы младенца Христа.
Так сидели они рядышком, оба уже взрослые, но дети сердцем и душою,
а на дворе стояло теплое благодатное лето.

1.4.Все улыбались, радовались. Только старая сорока сидела на раките и сердито трещала: должно быть, опять хвасталась, что это ей одной удалось примирить
коня с Филькой. Но никто ее не слушал и не понимал, и сорока от этого сердилась все больше и трещала как пулемет.

1.5.Вспоминала она комнатку с грязными обоями, гуся, Федора Тимофеевича,
вкусные обеды, ученье, цирк; но все это представлялось ей теперь, как длинный,
перепутанный, тяжелый сон

По 1 баллу за факт (10 баллов).

2.Соедините произведение и автора.

2.1 «Муму» Н.В.Гоголь А
2.2.«Злоумышленник» В.Г.Короленко Б
2.3.«Васюткино озеро» С.Я.Маршак В
2.4.«Белый пудель» И.С.Тургенев Г
2.5.«Дети подземелья» В.П.Астафьев Д
2.6.«Три толстяка» А.И.Куприн Е
2.7.«Двенадцать месяцев» Ю.Олеша Ж
2.8. «Робинзон Крузо» Л.Кэрролл З
2.9. «Алиса в стране чудес» Д.Дефо И
2.10.«Пропавшая грамота» А.П.Чехов К

По 1 баллу за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

По данным примерам определите средства выразительности.

1) «Рыцарь дрался как лев»
2) «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»
3) «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»
4) «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»
5)«Мужичок с ноготок»
6) «Исчезла грусти тень»
7) «Отговорила роща золотая»
8) «Побледневшие звезды»
9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»
10)«Голод вооружал их храбростью»
11) «Черный ветер, белый снег»
12) «Глаза, как небо, голубые»

По 1 баллу за факт (12 баллов)

III. История литературы.

Исключите из каждой цепочки «лишнее». Объясните, почему вы так решили.

«Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Заколдованное место», «Волк на псарне».
«Спящая царевна», «Светлана», «Кубок», «Медной горы хозяйка».
И.А.Бунин, А.И.Куприн, А.М.Горький, Д.Дефо.
«Снежная королева», «Тапер», «Хирургия», «Муму».

По 1 баллу за факт (8 баллов).

IY. Анализ текста.

Голубые тени
Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. (М.М.Пришвин).

1)Как называется это описание?
2)Какое время года изобразил М.М.Пришвин? Докажите это примерами из текста.
3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель
в этом описании?

По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

6 класс.
(Время выполнения заданий -1,5 часа).

I. Знание текста художественного произведения.

Определите по отрывку автора и название произведения.
1) «Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как старый, только намного лучше его и прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне».
2) «Этой весной снег в густых ельниках держался и в конце апреля, но в болотах всегда бывает много теплее: там в это время снега уже не было вовсе. Узнав об этом от людей, Митраша и Настя стали собираться за клюквой».
3) «Так начались для меня мучительные и неловкие дни. С самого утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной и, ломая язык, повторять вслед за ней неудобные для произношения, придуманные только для наказания слова».
4) «Я зажмурился и снова открыл глаза. Еще раз зажмурился, еще раз открыл. По скобленому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».
5) «Звали его Харлампий Диогенович. Как и Пифагор, он был грек. Появился он в нашем классе с нового учебного года. До этого мы о нем не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть».
По 1 баллу за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

А) По данным примерам определите вид тропа.

1)«Рыцарь дрался как лев» 2)«Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»
3)«Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»
4)«Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»
5)«Мужичок с ноготок»
6)«Исчезла грусти тень»
7)«Отговорила роща золотая»
8)«Побледневшие звезды»
9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»
10)«Голод вооружал их храбростью»
11)«Черный ветер, белый снег»
12) «Глаза, как небо, голубые»

По 1 баллу за факт (12 баллов).

Б) Соотнесите термин и его определение.

1) Описание природы в литературном произведении. рифма
2) Разговор двух и более лиц . пейзаж
3) Созвучие концов строк . диалог
4) Иносказательно описывает предмет, учит
угадывать задуманное. басня
Небольшое художественное произведение,
изображающее отдельное событие в жизни человека. загадка
Иносказание, с помощью которого отвлеченное
понятие передается с помощью конкретного образа. антитеза
Небольшое произведение повествовательного
характера с нравоучительным содержанием. аллегория
Стилистическая фигура, основанная
на противопоставлении понятий, образов. рассказ.

По 1 баллу за факт (8 баллов).

III. История литературы.

Соедините фамилии и имена русских и зарубежных писателей.

1) Агния Есенин
2) Астрид Пришвин
3) Сергей Александрович Куприн
4) Александр Иванович Маршак
5) Александр Сергеевич Линдгрен
6) Константин Георгиевич Родари
7) Джанни Астафьев
8) Виктор Петрович Барто
9)Самуил Яковлевич Паустовский
10) Михаил Михайлович Пушкин

По 1 баллу за факт (10 баллов).

IY. Анализ текста.

Голубые тени
Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. (М.М.Пришвин).

1)Как называется это описание?
2)Какое время года изобразил М.М.Пришвин? Докажите это примерами из текста.
3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель
в этом описании?

По 1 баллу за факт (10 баллов).

Максимальное количество баллов – 50.

7 класс.
(Время выполнения задания – 2 часа.)

I Анализ поэтического текста.
Перед вами стихотворение русского поэта IXX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?
(Задание выполняется на отдельном листе)
М.И.Цветаева

Над миром вечерних видений
Мы, дети, сегодня цари.
Спускаются длинные тени,
Горят за окном фонари,
Темнеет высокая зала,
Уходят в себя зеркала.
Не медлим! Минута настала!
Уж кто-то идет из угла.
Нас двое над темной роялью
Склонилось, и краґдется жуть.
Укутаны маминой шалью,
Бледнеем, не смеем вздохнуть.
Посмотрим, что ныне творится
Под пологом вражеской тьмы?
Темнее, чем прежде, их лица, —
Опять победители мы!
Мы цепи таинственной звенья,
Нам духом в борьбе не упасть,
Последнее близко сраженье,
И темных окончится власть.

Мы старших за то презираем,
Что скучны и просты их дни.
Мы знаем, мы многое знаем
Того, что не знают они!
1908-1910

II Историко – литературный аспект.
Ответьте на вопросы по истории и теории литературы, проявив знание художественных текстов.
О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.
Страшные сказки рассказал нам , потому что и жизнь сама страшна, как страшна показалась «освещенная церковь ночью с мертвым телом и без души людей», — церковь, дом незаселенный, площадь пустоты. И, может быть, пугает все пустое, которого недаром боится природа, и не оттого ли жутко на свете, что смешные люди, призраки, имеют душу, ничем не заполненную, душу мертвую? От смешного до страшного – один шаг.
О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.
А. «. волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее».

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты. ».

В. Не найти, не сыскать такой красавицы:
Ходит плавно, будто лебедушка,
Смотрит сладко, как голубушка,
Молвит слово – соловей поет.

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами».В каком произведении и кто стал :
А. крестьянкой

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.
А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

Найдите и исправьте смысловую ошибку в приведенном ниже отрывке. Объясните значение найденного слова.
И только небо засветилось,
Все шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был братом:
Слуга царю, отец солдатам.
Да, жаль его; сражен булатом,
Он спит в земле сырой.
М.Ю.Лермонтов «Бородино»
III Историко – культурный аспект.
Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию,ответив на вопросы..
Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина в Москве и местечко Талицы Ивановской области?
Кто из названных художников иллюстрировал повести «Тарас Бульба» и «Капитанская дочка», трагедию «Ромео и Джульетта»?
В.Фаворский, А.Бенуа, И.Билибин, Д.Шмаринов
IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.
(Задание выполняется на отдельном листе
IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.
(Задание выполняется на отдельном листе)

Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.
(Задание выполняется на отдельном листе)

8 класс.
(Время выполнения задания – 2 часа.)

I. Анализ поэтического текста.
Перед вами стихотворение русского поэта XX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?
(Задание выполняется на отдельном листе)
М.И.Цветаева

Над миром вечерних видений
Мы, дети, сегодня цари.
Спускаются длинные тени,
Горят за окном фонари,
Темнеет высокая зала,
Уходят в себя зеркала.
Не медлим! Минута настала!
Уж кто-то идет из угла.
Нас двое над темной роялью
Склонилось, и краґдется жуть.
Укутаны маминой шалью,
Бледнеем, не смеем вздохнуть.
Посмотрим, что ныне творится
Под пологом вражеской тьмы?
Темнее, чем прежде, их лица, —
Опять победители мы!
Мы цепи таинственной звенья,
Нам духом в борьбе не упасть,
Последнее близко сраженье,
И темных окончится власть.

Мы старших за то презираем,
Что скучны и просты их дни.
Мы знаем, мы многое знаем
Того, что не знают они!
1908-1910

II Историко – литературный аспект.
Ответьте на вопросы по истории и теории литературы, проявив знание художественных текстов.
О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.
Страшные сказки рассказал нам , потому что и жизнь сама страшна, как страшна показалась «освещенная церковь ночью с мертвым телом и без души людей», — церковь, дом незаселенный, площадь пустоты. И, может быть, пугает все пустое, которого недаром боится природа, и не оттого ли жутко на свете, что смешные люди, призраки, имеют душу, ничем не заполненную, душу мертвую? От смешного до страшного – один шаг.
О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.
А. «. волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее»

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты. »

В. Он был, казалось, лет шести;
Как серна гор, пуглив и дик,
И слаб и гибок, как тростник.

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами». В каком произведении и кто стал :
А. крестьянкой

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.

А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

III Историко – культурный аспект.
Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию, ответив на вопросы..
Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина в Москве и местечко Талицы Ивановской области?
Какой фильм режиссера С.Бодрова-старшего назван так же, как поэма А.Пушкина и повесть Л.Толстого?

IV Творческое задание.
Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.
(Задание выполняется на отдельном листе)

9 класс.
(Время выполнения задания – 3 часа.)

I. Историко-литературный блок.

1. О ком идёт речь?

А. Поистине, как голубь, чист и цел
Он духом был; хоть мудрости змеиной
Не презирал, понять её умел,
Но веял в нём дух чисто голубиный,
Он возмужал, окреп и просветлел.
Душа его возвысилась до строю:
Он стройно жил, он стройно пел
И в этот-то души высокий строй,
Создавший жизнь его, проникший лиру,
Как лучший плод, как лучший подвиг свой,
Он завещал взволнованному миру
Б. Он парусом где-то белел одиноким,
Иль мчался по круче конём легконогим,
Иль, с барсом сцепившись, катился, визжа,
В туманную пропасть. А утром, воскреснув,
Гулял у чеченцев в аулах окрестных,
Менялся кинжалом с вождём мятежа

В. Помыкает Паскевич,
Клевещет опальный Ермолов
Что ж осталось ему?
Честолюбие, холод и злость,
От чиновных старух,
От язвительных светских уколов
Он в кибитке катит,
Опершись подбородком о трость.
На груди его орден,
Но почестями опечален,
В спину ткнув ямщика,
Подбородок он прячет в футляр.
Полно в прятки играть.
Чацкий он или только Молчалин –
Сей воитель в очках,
Прожектёр,
Литератор,
Фигляр.

Г) Мог выйти архитектор из него:
Он в стилях знал извилины различий,
Но рассмешил его при встрече городничий,
И смеху отдал он себя всего.

По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

2)Дайте исторический комментарий к строкам поэмы А.С.Пушкина «Полтава»:
Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
Мужала с гением Петра.

По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

3) Имея в виду героев Д.Фонвизина и А.Пушкина, С.Рассадин, автор книги о Д.Фонвизине «Сатиры смелый властелин» пишет: «Эти-то – двойники без всяких оговорок».
О ком из персонажей «Недоросля» и «Капитанской дочки» эти слова? (0,5 балла) Обоснуйте свой ответ (1,5 балла)

4) Литературовед В.С.Баевский замечает, что « герой Лермонтова одинок. Одиночество это неизбывно: нет способа избавиться от него, нет и желания. Одинокий герой противостоит миру, толпе, Богу. Это могучий дух, гордый и непреклонный Столь дорогой ценой приходится платить если не за свободу, то за порыв к свободе».
В каких известных вам произведениях поэта герой одинок
и противостоит миру, толпе? (1 балл)
В чём вы видите причину такого одиночества? (1,5 балла)
Вызывает ли у вас сочувствие герой поэзии Лермонтова?
Почему? (1,5 балла)

5) Назовите чин и звание литературного персонажа.

5.1. Грибоедов А.С. «Горе от ума»:
Скалозуб —
Кузьма Петрович –
Молчалин —
5.2. Пушкин А.С. «Станционный смотритель»:
Самсон Вырин –
5.3. Пушкин А.С. «Дубровский»:
Андрей Гаврилович Дубровский —

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

6) Из какого произведения (кто автор?) взяты следующие афоризмы?
А) Имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена. На всё прочее мода
Б) Невежда без души — зверь.
В) Служить бы рад, прислуживаться тошно
Г) Чины людьми даются, а люди могут обмануться.
Д) Ученье – вот чума, учёность – вот причина,
Что нынче, пуще, чем когда,
Безумных развелось людей, и дел, и мнений

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.
7) О каком событии русской истории идёт речь в данном отрывке? Как называется это произведение и кто его автор? От чьего имени ведётся повествование?

Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разорённые бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались по лесам. Шайки разбойников злодействовали повсюду;
Начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было ужасно
Максимальное количество баллов – 3.

Общее количество баллов за I блок — 15.

II. Блок теоретико-литературный.

1) Определите стихотворный размер.

А. ДАВНЕЕ.
Мне всё мерещится поле с гречихою,
В маленьком доме сирень на окне,

Ясное – ясное, тихое – тихое
Летнее утро мерещится мне.
Д. Кедрин.

Б. Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркало озёр;
Над глухою степью
В неизвестный путь
Бесконечной цепью
Облака плывут
И.Никитин.

По 0,5 балла за факт. Максимальное количество баллов – 1.

2) И.А.Бунин «Старая яблоня».
1. Вся в снегу, кудрявом, благовонном,
2. Вся-то ты гудишь блаженным звоном
3. Пчёл и ос, завистливых и злых
4. Старишься, подруга дорогая?
5.Не беда. Вот будет ли такая
6. Молодая старость у других?

I.
1) Заголовок стихотворения отражает:
а) тему; б) идею.

2) Укажите номера строк, в которых есть следующие изобразительно-выразительные
средства:
А. Эпитет. Б. Метафора. В. Риторический вопрос. Г. Олицетворение.
Д. Оксюморон. Е. Аллитерация.

3) Какое предложение выражает идею стихотворения?

4) Основной приём стихотворения:
а) антитеза; б)олицетворение; в) аллегория.

5) Найдите анафору.
Количество баллов – 5.
Общее количество баллов за II блок – 6.

III. Комплексный анализ прозаического текста.
Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела
Легко можно представить, что я чувствовал в эту минуту. Через несколько часов должен я был увидеться с той, которую почитал уже для меня потерянною. Я воображал себе минуту нашего соединения Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба, и который по странному стечению обстоятельств таинственно был со мною связан. Я вспоминал об опрометчивой жестокости, о кровожадных привычках того, кто вызывался быть и избавителем моей любезной! Пугачев не знал, что она была дочь капитана Миронова; озлобленный Швабрин мог открыть ему все; Пугачев мог проведать истину и другим образом Тогда что станется с Марьей Ивановной? Холод пробегал по моему телу, и волоса становились дыбом
Вдруг Пугачев прервал мои размышления, обратясь ко мне с вопросом:
«О чем, ваше благородие, изволил задуматься?»
— Как не задуматься, — отвечал я ему. — Я офицер и дворянин; вчера еще дрался против тебя, а сегодня еду с тобой в одной кибитке, и счастие всей моей жизни зависит от тебя.
«Что ж? — спросил Пугачев. – Страшно тебе?»
Я отвечал, что был однажды уже им помилован, я надеялся не только на его пощаду, но даже и на помощь
— А ты полагаешь идти на Москву?
Самозванец несколько задумался и сказал вполголоса:
— Бог весть. Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою.
— То-то! – сказал я Пугачеву. – Не лучше ли тебе отстать от них самому, заблаговременно да прибегнуть к милосердию государыни?
Пугачев горько усмехнулся.
— Нет, — отвечал он, — поздно мне каяться. Для меня не будет помилования. Буду продолжать, как начал. Как знать? Авось удастся! Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над Москвою.
— А знаешь ты, чем он кончил? Его выбросили из окна, зарезали, сожгли, зарядили его пеплом пушку и выпалили!
— Слушай, — сказал Пугачев с каким-то диким вдохновением. – Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орел спрашивал у ворона: скажи, ворон-птица, отчего живешь ты на белом свете триста лет, а я всего-навсего только тридцать три года? – Оттого, батюшка, отвечал ему ворон, что ты пьешь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной. Орел подумал: давай попробуем и мы питаться тем же. Хорошо. Полетели орел да ворон. Вот завидели палую лошадь; спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать. Орел клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: нет, брат ворон; чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что бог даст! – Какова калмыцкая сказка?
— Затейлива, — отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину.
Пугачев посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал. Оба мы замолчали, погрузясь каждый в свои размышления. Татарин затянул унылую песню; Савельич, дремля, качался на облучке. Кибитка летела по гладкому зимнему пути
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
1. Куда отправились герои фрагмента? (1балл)
2. От чьего лица ведется повествование в романе? (1 балл)
3. Как называется жанр повествования от первого лица о реальных событиях прошлого, участником и очевидцем которых он был? (1 балл)
4. Укажите название композиционного элемента текста, который занимает важное место в данном фрагменте, воспроизводя речевое общение персонажей. (1 балл)
5. Как в литературоведении называют средство иносказательной выразительности, использованное во фразе: «Холод пробегал по моему лицу, и волоса становились дыбом»?

Приведи еще примеры из текста. (1 балл)
6. Как в литературоведении называют прием иносказательного изображения отвлеченной идеи при помощи конкретного образа? В данном случае это образы, использованные в сказке, которую рассказал Пугачев. Назови их.(1 балл)
7. В каком значении употребляется здесь слова: «умничают», «воры»? (1 балл)
8. Укажите название изобразительного средства в словосочетаниях: «унылая песня», «по гладкому зимнему пути» и др. (1 балл)
9. Чем объяснить приверженность А.С. Пушкина фольклору? (1 балл)
10. Какой смысл вкладывал Пугачев во фразу «клевать мертвечину»?
Почему Гринев его понял иначе?(1 балла)

Максимальное количество баллов – 10.
Максимальное количество баллов за III блок – 10.

Интерпретация поэтического текста.
Сделайте сопоставительный анализ стихотворений-переводов
«Листок» В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова.
Текст В.А.Жуковского.
От дружной ветки отлученный,

По воле случая носимый,

Скажи, листок уединенный,
Стремлюсь, куда велит мне рок,

Куда летишь. «Не знаю сам;
Куда на свете ВСЁ стремится,

Гроза разбила дуб родимый;
Куда и лист лавровый мчится

С тех пор, по долам, по горам
И лёгкий розовый листок». (1813г.)

Текст М.Ю.Лермонтова.
Дубовый листок оторвался от ветки родимой
Один и без цели по свету ношуся давно я,

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;
Засох я без цели, увял я без света и покоя.

Засох и увял он ох холода, зноя и горя
Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,

И вот, наконец, докатился до Чёрного моря.
Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных».

У Чёрного моря чинара стоит молодая;
«На что мне тебя? – отвечает младая чинара, —

С ней шепчется ветер, зелёные ветки лаская;
Ты пылен и жёлт, — и сынам моим свежим не пара,

На ветвях зелёных качаются райские птицы;
Ты много видал – да к чему мне твои небылицы?

Поют они песни про славу морской царь-девицы;
Мой слух утомили давно уж и райские птицы.

И странник прижался у корня чинары высокой;
Иди себе дальше: о странник! Тебя я не знаю!

Приюта он молит с тоскою глубокой,
Я солнцем любима, цвету для него и блистаю;

И так говорит он: « Я бедный листочек дубовый,
По небу я ветви раскинула здесь на просторе,

До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.
И корни мои умывает холодное море». (1841г.)

Начиная анализ, используйте данный дополнительный материал.
В 1815 году французский поэт Антуан Венсан Арно написал стихотворение «La feuille»
(«Листок»).
Стихотворение это было написано после того, как вернувшиеся к власти Бурбоны изгнали
поэта за его близость к Наполеону Бонапарту. Это стихотворение воспринималось как отражение общей участи изгнанников, преследуемых деспотизмом.
К переводу стихотворения Арно обращались многие русские поэты, каждый из которых видел в нём отражение своих мыслей и чувств.
Ниже приведено стихотворение Арно.
От ветки засохшей листок оторвался
Меня он бросает то в чащу, то в поле.

И, ветром гонимый, куда-то помчался,
То в долы, то в горы, в людские селенья

Покинув родные места навсегда
Лечу я без страха и без сожаленья

«Скажи мне, куда ты?» — «Не знаю куда!

Но дубу и лавру и розе – в итоге

Мне дуб был защитой, но чёрная сила
Известно, что всем уготовили Боги.

Родимые ветви трепала и била
И как ты Судьбу не кляни и не сетуй,

Теперь я у ветра лихого в неволе:
Мы все улетим в неизбежную Лету

Вопросы.
Определите тему и идею стихотворений.
Охарактеризуйте стихотворения с точки зрения их структуры.
Как структура стихотворений помогает понять идею стихотворения и раскрывает смысл образа-символа?
Какие изобразительно-выразительные средства использовали поэты и с какой целью?
На каком художественном приёме построены эти стихотворения? Какова его роль?

Максимальное количество баллов – 19.

Максимальное количество баллов за все задания – 50.

10-11 классы
(Работа рассчитана на 3 часа.)
Теоретико-литературный блок
1.Определите жанры представленных произведений и фрагментов произведений. (0,5б за факт)
Какие признаки помогли вам определить жанровую принадлежность текстов? (До 1б. за комментарий.)
А.
Николай Языков
Конрад одевается в латы, Берет он секиру и щит. «О рыцарь! о милый! куда ты?»- Девица ему говорит.
Мне время на битву! Назад Я скоро со славой приеду: Соседом обижен Конрад, Но грозно отмстит он соседу!
Вот гибельный бой закипел, Сшибаются, блещут булаты, И кто-то сразил и надел Противника мертвого латы.
Спустилась вечерняя мгла. Милее задумчивой ночи, Красавица друга ждала, Потупив лазурные очи.
Вдруг сердце забилося в ней Пред нею знакомый воитель: «О рыцарь! о милый! скорей Меня обними, победитель!»
Но рыцарь стоит и молчит. «О милый! утешься любовью! Ты страшен, твой панцирь покрыт Противника дерзкого кровью!»
«Но сердцем, как прежде, ты мой! Оно ли меня разлюбило? Сложи твои латы и шлем боевой; Скорее в объятия милой!»
Но рыцарь суровый молчит, Он поднял решетку забрала: «О боже! Конрад мой убит!» И дева без жизни упала.

Б.
С.Я.Маршак
Я перевел Шекспировы сонеты.
Пускай поэт, покинув старый дом,
Заговорит на языке другом,
В другие дни, в другом краю планеты.

Соратником его мы признаем,
Защитником свободы, правды, мира.
Недаром имя славное Шекспира
По-русски значит: «потрясай копьем».

Три сотни раз и тридцать раз и три
Со дня его кончины очертила
Земля урочный путь вокруг светила.
Свергались троны, падали цари.

А гордый стих и в скромном переводе
Служил и служит правде и свободе.
В.
Г.Р.Державин
О ты, пространством бесконечный,
Живый в движеньи вещества,
Теченьем времени превечный,
Без лиц, в трёх лицах божества!
Дух всюду сущий и единый,
Кому нет места и причины,
Кого никто постичь не мог,
Кто всё собою наполняет,
Объемлет, зиждет, сохраняет,
Кого мы называем: Бог!
Г.
Р.Бёрнс

В кромешный ад сегодня взят Тот, кто учил детей. Он может там из чертенят Воспитывать чертей. (Надпись на могиле школьного педанта.)

2. К какой системе стихосложения относится произведение, отрывок из которого представлен? (1б.) Назовите особенности этой системы (до 2б.).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]! Покойся, не понуждай к перу мои руки: Не писав летящи дни века проводити Можно, и славу достать, хоть [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Ведут к ней [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] пути многи, На которых смелые не запнутся ноги; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Многи на нем силу потеряли, Не дошед; нужно на нем потеть и томиться, 10 И в тех трудах всяк тебя как мору чужится, Смеется, гнушается. Кто над столом гнется, Пяля на книгу глаза, больших не добьется Палат, ни [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] он к отцовскому стаду
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] до нашего не дотянул роду; Гордость, леность, богатство [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], смело полки водит. Наука ободрана, в лоскутах обшита, Изо всех почти домов с ругательством сбита; Знаться с нею не хотят, бегут ея дружбы, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Все кричат: «Никакой плод не видим с науки, Ученых хоть голова полна пусты руки».
Антиох Кантемир

Общее количество баллов за блок = 8.
II. Историко-литературный блок.

Какие крылатые слова вошли в русский язык из комедии Грибоедова «Горе от ума»? (0,25 б. за пример. Максимальное количество баллов — 2.)

В сюжетах каких произведений русской литературы 19 века использован мотив дуэли, поединка? (0,5 б. за пример) Какую роль этот мотив выполняет? (До 1 б. за комментарий.) ( Максимальное количество баллов -3.)

В каких литературных произведениях использован прием включения в повествование «вещего», «пророческого сна» (0,5 б за пример). Какую идейно-композиционную функцию он выполняет? (До 1 балла за комментарий.) (Максимальное количество баллов -3.)

Сближенье ваше сумраком объято,
Сквозь толщу туч не кажет солнце глаз,
Пойдем, обсудим сообща утраты
И обвиним иль оправдаем вас.
Но повесть о _________________________
Останется печальнейшей на свете.

4.1 Впишите имена героев. Какое произведение завершается этими строчками? Кто его автор? (1 балл.)
4.2 В каких еще известных вам произведениях использованы сходные сюжеты, мотивы, образы? (По 0,25 балла за факт.) (Максимальное количество баллов – 2.)
4.3 Почему герои этого произведения стали «вечными образами»? (1 балл)

Какие литературные герои из произведений авторов, предшественников Пушкина, приглашены на именины Татьяны («Евгений Онегин»)? (До 1 балла.) В чем смысл этого приема? (1балл.)

Произведения каких авторов носят название «Кавказский пленник»? (0,25 балла за факт.) К каким жанрам они относятся? (0,25 балла за факт.)
(Максимальное количество баллов – 2.)
Максимальное количество баллов за II блок — 16.
III. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ.
В.А. Жуковский
МОРЕ
Элегия
Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою.
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое, светлое небо к себе.
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льешься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются темные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя —
Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу.
И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращенных небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.
1822

Ф.И. Тютчев
Как хорошо ты, о море ночное,- Здесь лучезарно, там сизо-темно. В лунном сиянии, словно живое, Ходит, и дышит, и блещет оно. На бесконечном, на вольном просторе Блеск и движение, грохот и гром. Тусклым сияньем облитое море, Как хорошо, ты в безлюдье ночном! Зыбь ты великая, зыбь ты морская, Чей это праздник так празднуешь ты? Волны несутся, гремя и сверкая, Чуткие звёзды глядят с высоты. В этом волнении, в этом сиянье, Весь, как во сне, я потерян стою — О, как охотно бы в их обаянье Всю потопил бы я душу свою.

И.С. ТУргенев «Лазурное царство»
О лазурное царство! О царство лазури, света, молодости и счастья! Я видел тебя. во сне.
Нас было несколько человек на красивой, разубранной лодке. Лебединой грудью вздымался белый парус под резвыми вымпелами.
Я не знал, кто были мои товарищи; но я всем своим существом чувствовал, что они были так же молоды, веселы и счастливы, как и я!
Да я и не замечал их. Я видел кругом одно безбрежное лазурное море, всё покрытое мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же лазурное небо и по нем, торжествуя и словно смеясь, катилось ласковое солнце.
И между нами по временам поднимался смех звонкий и радостный, как смех богов!
А не то вдруг с чьих-нибудь уст слетали слова, стихи, исполненные дивной красоты и вдохновенной силы. Казалось, самое небо звучало им в ответ и кругом море сочувственно трепетало. А там опять наступала блаженная тишина.
Слегка ныряя по мягким волнам, плыла наша быстрая лодка. Не ветром двигалась она; ею правили наши собственные играющие сердца. Куда мы хотели, туда она и неслась, послушно, как живая.
Нам попадались острова, волшебные, полупрозрачные острова с отливами драгоценных камней, яхонтов и изумрудов. Упоительные благовония неслись с округлых берегов; одни из этих островов осыпали нас дождем белых роз и ландышей; с других внезапно поднимались радужные длиннокрылые птицы.
Птицы кружились над нами, ландыши и розы таяли в жемчужной пене, скользившей вдоль гладких боков нашей лодки.
Вместе с цветами, с птицами прилетали сладкие, сладкие звуки. Женские голоса чудились в них. И всё вокруг: небо, море, колыхание паруса в вышине, журчание струи за кормою всё говорило о любви, о блаженной любви!
И та, которую каждый из нас любил, она была тут. невидимо и близко. Еще мгновение и вот засияют ее глаза, расцветет ее улыбка. Ее рука возьмет твою руку и увлечет тебя за собою в неувядаемый рай!
О лазурное царство! я видел тебя. во сне.
Июнь, 1878

Вопросы к анализу

Определите жанр каждого произведения. (До 1б.)
Какое значение имеет он для выражения содержания? (До 1б.)

Попытайтесь сформулировать основные мысли, назвать чувства, переживания, присущие каждому из произведений.
Что объединяет произведения?
Чем они отличны друг от друга?
Какие из данных произведений, на ваш взгляд, более близки? (До 5 б.)

Соотношение реального, нереального, художественно условного в произведениях.
В каком случае можно говорить о символическом, об аллегорическом звучании стихотворений?
Прокомментируйте.
Охарактеризуйте взаимоотношения лирического героя с тем миром, который создан в стихотворениях. (До 5 б.)

Как отражается в композиции произведений динамика картин, образов, чувств, мыслей?
Каков характер антитезы а произведениях (если она, на ваш взгляд, имеет место)? (До 4 б.)

С помощью каких лексических средств создаются ключевые образы стихотворений?
Обратите внимание на семантическую насыщенность существительных, прилагательных, глаголов, их соотношение в произведениях. (До 4б.)

Как служит выражению мыслей, чувств и созданию картин синтаксис стихотворений? (Структура, характер, роль обращений, роль риторических вопросов, повторов, параллельных конструкций, если таковые имеются.) (До 3 б.)

7. Каковы ритмические и звуковые особенности произведений?
Что они дают для понимания смысла? (Звукопись, рифма, размер, ритм, повтор и т.д.)
(До 2 б.)

8. Какие еще особенности произведений на содержательном и изобразительном уровне вам хотелось бы отметить? (До 1 балла)

Максимальное количество баллов за блок III – 26.
Максимальное количество баллов за всю работу — 50.

2010/2011 учебный год
Ключи к олимпиаде по литературе.
5 класс
I. Знание текста художественного произведения.
1) В.Г.Короленко «В дурном обществе»; 2) А.И.Куприн «Тапер»;3)Г.Х.Андерсен «Снежная королева»;4)К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»;5)А.П.Чехов «Каштанка».
1 балл за факт(10 баллов).
Соедините произведение и автора.
1)И.С.Тургенев, рассказ «Муму».
2)А.П.Чехов, рассказ «Злоумышленник».
3)В.П.Астафьев, рассказ «Васюткино озеро».
4)А.И.Куприн, повесть «Белый пудель».
5)В.Г.Короленко, повесть«Дети подземелья».
6)Ю.Олеша, повесть «Три толстяка».
7)С.Я.Маршак, сказка «Двенадцать месяцев».
8)Д.Дефо, повесть «Робинзон Крузо».
9)Л.Кэрролл, сказка «Алиса в стране чудес».
10)Н.В.Гоголь, повесть «Пропавшая грамота».
1 балл за факт (10 баллов).
II. Знание теории литературы.
1)Сравнение. 2)Литота. 3)Метафора. 4)Эпитет.5)Литота. 6)Метафора. 7)Олицетворение.
8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение.11)Антитеза.12)Сравнение.
1 балл за факт (12 баллов).
III. История литературы.
1)Н.В.Гоголь «Заколдованное место»;2)П.Бажов «Медной горы хозяйка»;3)Д.Дефо;4)Г.Х.Андерсен «Снежная королева».
1 балл за факт (8 баллов).
IY. Анализ текста.
1)Пейзаж.
2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т.д.
3)Эпитет: «светлая тишина», сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»,олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.
1 балл за факт (10 баллов)
Максимальное количество баллов – 50

2010/2011 учебный год
Ключи к олимпиаде по литературе
(6 класс).
I. Знание текста художественного произведения.
1)А.П.Платонов «Неизвестный цветок».
2)М.М.Пришвин «Кладовая солнца».3)В.Г.Распутин «Уроки французского».
4)В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».
5)Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
1 балл за факт (10 баллов).
II. Знание теории литературы.
1)Сравнение.2)Литота.3)Метафора.4)Эпитет.5)Литота.6)Метафора.7)Олицетворение.
8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение. 11)Антитеза.12)Сравнение.
1 балл за факт (12 баллов).
1)Пейзаж.2)Диалог.3)Рифма.4)Загадка.5)Рассказ.6)Аллегория.7)Басня.8)Антитеза.
1 балл за факт (8баллов).
III. История литературы.
1)Агния Барто.
2)Астрид Линдгрен.
3)Сергей Александрович Есенин.
5)Александр Иванович Куприн.
6)Константин Георгиевич Паустовский.7)Джанни Родари.
8)Виктор Петрович Астафьев.
9)Самуил Яковлевич Маршак.
10)Михаил Михайлович Пришвин.

1 балл за факт (10 баллов).
IY. Анализ текста.
1)Пейзаж.
2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т.д.
3)Эпитет: «светлая тишина»;
сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»;
олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.
1 балл за факт (10 баллов)
Максимальное количество баллов – 50.

ОТВЕТЫ. 7-8 класс

I Анализ поэтического текста – макс. — 19 баллов

Глубина истолкования темы и идеи произведения

Учащийся верно понимает проблематику стихотворения, комментирует авторский замысел, демонстрируя самостоятельность суждений

Учащийся в целом понимает проблематику текста, но комментирует авторский замысел поверхностно или пользуясь готовыми стереотипами

Учащийся не обнаруживает понимания проблематики произведения
0

Анализ образной системы произведения

Учащийся глубоко и полно анализирует образную систему лирического произведения
2

Учащийся обращается к образной системе произведения, но анализирует её упрощённо
1

Учащийся не анализирует образную систему
0

Анализ художественных средств изображения

Учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста художественных средств в раскрытии проблематики произведения, в выражении мыслей и чувств лирического героя
2

Учащийся называет художественные средства, не объясняя их функции
1

Учащийся не обращается к художественным средствам
0

Обоснованность привлечения текста

Текст привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты комментируются, текст приводится как доказательство самостоятельных суждений пишущего и т.п.)
2

Текст привлекается недостаточно обоснованно (цитата без объяснения смысла)
1

Суждения текстом не подтверждаются
0

Последовательность и логичность анализа

Основная мысль развивается последовательно и логично, установлена связь между суждениями и частями высказывания
2

Встречаются отдельные нарушения последовательности изложения
1

Анализ носит фрагментарный характер
0

Разнообразие использованных языковых средств выражения

Учащийся владеет терминологией, разнообразными средствами лексического выражения мысли, использует сложные синтаксические конструкции
2

Учащийся в целом владеет терминологией, средствами лексического выражения мысли, но затрудняется в использовании сложных синтаксических конструкций
1

Учащийся слабо владеет письменной речью
0

Следование нормам речи

Допустимы 1-2 речевых недочёта
2

Допустимы 3-5 речевых недочёта
1

Допущено более 5 речевых недочётов
0

14
Примечание.
За оригинальность, самостоятельность суждений может быть добавлено до 5-ти баллов.

II Историко – литературный аспект.

Н.В.Гоголь – 1 балл. Упоминание повести «Вий» — 1 балл.
А. Павлуша – 1 балл, И.С.Тургенев «Бежин луг» — 1 балл
Б. Андрий – 1 балл, Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» — 1 балл
В. Алена Дмитриевна – 1 балл, М.Ю.Лермонтов «Песнь про купца Калашникова» — 1 балл
А. Лиза Муромская – 0,5 балла, «Барышня — крестьянка» — 0,5 балла
Б. Дубровский – 0,5 балла, «Дубровский» — 0,5 балла
В. Григорий Отрепьев – 0,5 балла, «Борис Годунов» — 0,5 балла; Пугачев –0,5 балла, «Капитанская дочка» — 0,5 балла
А. Аллитерация – прием звуковой выразительности – 1 балл
Б. Романс – лирический жанр – 1 балл
В. Эпитет – троп – 1 балл
Вместо «братом» должно быть «хватом» — 1 балл
Хват – бойкий, полный молодечества человек – 1 балл

Максимально 17 баллов

III Историко – культурный аспект.

Связывает имя Ивана Владимировича Цветаева (1847-1913). Родился в селе Талицы Владимирской губернии, стал профессором Московского университета, основал Музей изящных искусств (ныне музей им.А.С.Пушкина) – 3 балла
Д.Шмаринов – 1 балл

Максимально 4 балла

IV Творческое задание.
При оценке этого задания учитываются глубина и самостоятельность в раскрытии темы, образность языка.

Максимально 10 баллов.

Общая сумма баллов – 50.

II Историко – литературный аспект.

Н.В.Гоголь – 1 балл. Упоминание повести «Вий» — 1 балл.
А. Павлуша – 1 балл, И.С.Тургенев «Бежин луг» — 1 балл
Б. Андрий – 1 балл, Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» — 1 балл
В.Мцыри – 1 балл, М.Ю.Лермонтов «Мцыри» — 1 балл
А. Лиза Муромская – 0,5 балла, «Барышня — крестьянка» — 0,5 балла
Б. Дубровский – 0,5 балла, «Дубровский» — 0,5 балла
В. Григорий Отрепьев – 0,5 балла, «Борис Годунов» — 0,5 балла; Пугачев –0,5 балла, «Капитанская дочка» — 0,5 балла
А. Аллитерация – прием звуковой выразительности – 1 балл
Б. Романс – лирический жанр – 1 балл
В. Эпитет – троп – 1 балл
Вместо «братом» должно быть «хватом» — 1 балл
Хват – бойкий, полный молодечества человек – 1 балл

Максимально 17 баллов

III Историко – культурный аспект.

Связывает имя Ивана Владимировича Цветаева (1847-1913). Родился в селе Талицы Владимирской губернии, стал профессором Московского университета, основал Музей изящных искусств (ныне музей им.А.С.Пушкина) – 3 балла
«Кавказский пленник» – 1 балл

Максимально 4 балла

IV Творческое задание.
При оценке этого задания учитываются глубина и самостоятельность в раскрытии темы, образность языка.

Максимально 10 баллов.

Общая сумма баллов – 50.

КЛЮЧИ. 9 класс
I. Блок историко — литературный.
1. О ком идёт речь?
А) Ф.Тютчев «Памяти Жуковского».
Б) П Антокольский о Лермонтове; стихотворение «Гроза в Пятигорске».
В) Д.Кедрин «Грибоедов».
Г) И.Северянин о Гоголе.
По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

2)Дайте исторический комментарий к строкам поэмы А.С.Пушкина «Полтава»:
Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
Мужала с гением Петра.
Россия петровского времени – это молодая страна с необозримыми горизонтами. Именно в эту пору формировалась национальная целостность русского народа. «Никогда еще новое столетие от старого так не отличалось», — писал А.С.Пушкин. Молодость России, кипение ее сил, творческую дерзость с наибольшей силой воплотил Петр I (17-летний монарх): в смелости и масштабности преобразований, энергии, неуемной страсти во все вникать самому, принимать решения самостоятельно
По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.
3) Имея в виду героев Д.Фонвизина и А.Пушкина, С.Рассадин, автор книги о Д.Фонвизине «Сатиры смелый властелин» пишет: «Эти-то – двойники без всяких оговорок».
О ком из персонажей «Недоросля» и «Капитанской дочки» эти слова? Обоснуйте свой ответ.
Вральман – Бопре. Учителя героев.
Митрофан и Петруша Гринёв.
В образах Митрофанушки и Петра Гринева много сходного, особенно в воспитании, но много и различного, если говорить не о внешних подробностях, а о человеческой сути.
По 0,5 балла. Максимально – 1 балл.

4) Литературовед В.С.Баевский замечает, что « герой Лермонтова одинок. Одиночество это неизбывно: нет способа избавиться от него, нет и желания. Одинокий герой противостоит миру, толпе, Богу. Это могучий дух, гордый и непреклонный Столь дорогой ценой приходится платить если не за свободу, то за порыв к свободе».
В каких известных вам произведениях поэта герой одинок
и противостоит миру, толпе? (1 балл)
В чём вы видите причину такого одиночества? (1,5 балла)
Вызывает ли у вас сочувствие герой поэзии Лермонтова?
Почему? (1,5 балла)
Стихотворения «Парус», «Листок», поэма «Мцыри». И другие произведения поэта.
Герой лермонтовской лирики — романтический герой, бунтующий против мира, в котором человек чувствует себя несвободным.. Это человек, чьи надежды на счастье «разбиты». Это
личность одинокая, гордая, тоскующая «по родной душе». У него нет друга, способного поддержать его «в минуту душевной невзгоды», нет возлюбленной. Он одинок в толпе, временами его одиночество достигает вселенского масштаба.
Тема одиночества — одна из ведущих в лирике Лермонтова. Лермонтов – поэт-романтик, а мотив одиночества – важнейший романтический мотив. Кроме того, характер самого поэта, события его личной жизни сделали эту тему такой близкой ему.

5) Назовите чин и звание литературного персонажа.

5.1. Грибоедов А.С. «Горе от ума»:
Скалозуб — полковник;
Кузьма Петрович – камергер;
Молчалин — коллежский асессор.
5.2. Пушкин А.С. «Станционный смотритель»:
Самсон Вырин – коллежский регистратор.
«Дубровский»:
Андрей Дубровский – отставной поручик гвардии.

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

6) Из какого произведения (кто автор?) взяты следующие афоризмы?
А) Имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена. На всё прочее мода
Б) Невежда без души — зверь.
В) Служить бы рад, прислуживаться тошно
Г) Чины людьми даются, а люди могут обмануться.
Д) Ученье – вот чума, учёность – вот причина,
Что нынче, пуще, чем когда,
Безумных развелось людей, и дел, и мнений

А, Б) Д.И.Фонвизин «Недоросль»;
В, Г,Д) А.С.Грибоедов «Горе от ума».

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

7) О каком событии русской истории идёт речь в данном отрывке? Как называется это произведение и кто его автор?
От чьего имени ведётся повествование?
Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разорённые бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались по лесам. Шайки разбойников злодействовали повсюду;
Начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было ужасно
Крестьянский бунт 1772 – 1774гг. под предводительством Емельяна Пугачёва, провозгласившего себя царём Петром III.
Отрывок взят из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Рассказывает о событиях своей жизни главный герой повести Пётр Андреевич Гринёв.
Количество баллов — 3.
Общее количество баллов за I блок — 15.

II. Блок теоретико-литературный.
1)Определите стихотворный размер.
А. ДАВНЕЕ.
Мне всё мерещится поле с гречихою,
В маленьком доме сирень на окне,

Ясное – ясное, тихое – тихое
Летнее утро мерещится мне.
Д. Кедрин.
Ответ. 4-хстопный дактиль.

Б. Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркало озёр;
Над глухою степью
В неизвестный путь
Бесконечной цепью
Облака плывут
И.Никитин.
Ответ. 3-хстопный хорей.

По 0,5 балла за факт. Максимальный балл – 1.

2) И.А.Бунин «Старая яблоня».
1. Вся в снегу, кудрявом, благовонном,
2. Вся-то ты гудишь блаженным звоном
3. Пчёл и ос, завистливых и злых
4. Старишься, подруга дорогая?
5.Не беда. Вот будет ли такая
6. Молодая старость у других?

I.
1) Заголовок стихотворения отражает:
а) ТЕМУ; б) идею.
2) Укажите номера строк, в которых есть следующие изобразительно-выразительные
средства:
А. Эпитет. Б. Метафора. В. Риторический вопрос. Г. Олицетворение.
Д. Оксюморон. Е. Аллитерация.
Ответ. А — 1 (2,3); Б – 1; В – 4; Г – 4;Д – 6; Е – 3.

3)Какое предложение выражает идею стихотворения?

1-е, 2-е; 3-е; 4 – е. Ответ: 4-е.
4) Основной приём стихотворения:
а) антитеза; б) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ; в) аллегория.
5) Найдите анафору. (Ответ: 1-2 строки.)
Количество баллов – 5.
Общее количество баллов за II блок – 6.

III. Комплексный анализ прозаического текста.
1. Для спасения Маши Мироновой в Белогорскую крепость.
2.Петр Гринев
3.Автобиография, мемуары, дневники.
. 4.Диалог.
5.Метафора. «Улица моя тесна» и др.
6.Аллегория. Орел – ворон.
7.1- затевают что-то против своего атамана, ведут свою игру, хитрят;
2- нечестные люди, способные предать; изменник, злодей.
8.Эпитет.
9.В УНТ сконцентрированно выражен характер народа, его пристрастия и идеалы.
10. Сказка старой калмычки об орле и вороне, рассказанная Пугачёвым Гринёву, объясняет жизненную позицию самозванца и создаёт вокруг него романтический и, в общем,
трагический ореол.
Максимальное количество баллов – 10.

Интерпретация поэтического текста.
Сделайте сопоставительный анализ стихотворений-переводов
«Листок» В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова.
Вопросы.
1)Определите тему и идею стихотворений.
2)Охарактеризуйте стихотворения с точки зрения их структуры.
3)Как структура стихотворений помогает понять идею стихотворения и раскрывает смысл образа-символа?
4)Какие изобразительно-выразительные средства использовали поэты и с какой целью?
5)На каком художественном приёме построены эти стихотворения? Какова его роль?

И романтики, и сентименталисты поняли, что стихотворение о природе может стать
чрезвычайно содержательным. Поэтому, часто обращаясь к переводам из других литератур, они по-своему состязались в выражении сокровенных идей, главных идей о мире, о судьбе в нём человека..
В.А.Жуковский не затрагивает специфического содержания стихотворения Арно об изгнании и деспотизме. Его интересует психологический срез: мысль о включённости человека в общую гармонию мира и о беде, которая нарушила эту гармонию.. Его листок – «от дружной ветки отлучённый». В лирике Жуковского одиночество человека вынужденное, при всех перипетиях чувства
Он сохраняет уверенность в существование идеала.
«Листок» (1841г.) – стихотворение позднего Лермонтова. Центральный образ – гонимый жестокой
бурей листок – символ одинокого, не имеющего цели, скитальческого существования. Лирический
сюжет стихотворения, развивающийся в аллегорической форме, построен на противопоставлении
2-х «миров»: листка и чинары. «Странник» (так именуется листок) переживает враждебность окружающего мира: он засох от зноя, увял от холода. Но те же самые стихии живут в согласии со «свежей» чинарой. Миры листка и чинары принципиально несовместимы. Стихотворение заканчивается словами чинары. Стихотворение оставляет ощущение недосказанности. Этот «обрыв» текста имеет содержательное значение. В образной аллегории угадывается 2-ой план стихотворения,
раскрывающий тему бесцельного существования как выражение отрыва от корней. Стихотворение написано редким в русской поэзии размером – пятистопным амфибрахием.
Мотив трагического одиночества есть и у Жуковского, и у Лермонтова, но идеи стихотворений отличаются друг от друга: «листок» Жуковского, возможно, обретёт счастье там, куда несёт его ветер, на «идеальной родине». Для героя Лермонтова обретения счастья невозможно.
Стихотворение Жуковского написано 4-хстопным ямбом, оно не делится на строфы и представляет собой единый смысловой и звуковой поток.
Если Жуковский обращается к словам глубоко ассоциативного характера, намёкам и символам, то у Лермонтова шире план описаний и повествования, больше эпитетов, основным средством постижения смысла являются олицетворения и внутристиховые аллегории.

Максимальное количество баллов – 19.

I. Анализ поэтического текста – макс. — 19 баллов

Глубина истолкования темы и идеи произведения

Учащийся верно понимает проблематику стихотворения, комментирует авторский замысел, демонстрируя самостоятельность суждений

Учащийся в целом понимает проблематику текста, но комментирует авторский замысел поверхностно или пользуясь готовыми стереотипами

Учащийся не обнаруживает понимания проблематики произведения
0

Анализ образной системы произведения

Учащийся глубоко и полно анализирует образную систему лирического произведения
2

Учащийся обращается к образной системе произведения, но анализирует её упрощённо
1

Учащийся не анализирует образную систему
0

Анализ художественных средств изображения

Учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста художественных средств в раскрытии проблематики произведения, в выражении мыслей и чувств лирического героя
2

Учащийся называет художественные средства, не объясняя их функции
1

Учащийся не обращается к художественным средствам
0

Обоснованность привлечения текста

Текст привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты комментируются, текст приводится как доказательство самостоятельных суждений пишущего и т.п.)
2

Текст привлекается недостаточно обоснованно (цитата без объяснения смысла)
1

Суждения текстом не подтверждаются
0

Последовательность и логичность анализа

Основная мысль развивается последовательно и логично, установлена связь между суждениями и частями высказывания
2

Встречаются отдельные нарушения последовательности изложения
1

Анализ носит фрагментарный характер
0

Разнообразие использованных языковых средств выражения

Учащийся владеет терминологией, разнообразными средствами лексического выражения мысли, использует сложные синтаксические конструкции
2

Учащийся в целом владеет терминологией, средствами лексического выражения мысли, но затрудняется в использовании сложных синтаксических конструкций
1

Учащийся слабо владеет письменной речью
0

Следование нормам речи

Допустимы 1-2 речевых недочёта
2

Допустимы 3-5 речевых недочёта
1

Допущено более 5 речевых недочётов
0

14
Примечание.
За оригинальность, самостоятельность суждений может быть добавлено до 5-ти баллов.

Литература
1.Власенко Т.Л. Литература как форма авторского сознания. Программа «обновление
Гуманитарного образования в России».
2.Кучина Т.Г. Олимпиадные задания, вопросы, тесты. Ярославль. Академия развития, 2007г.
3.Зайцев Д.С. Русская литература в вопросах и заданиях. М.: «Владос», 2001г.
4.Волжина Е.Д. Школьные олимпиады по литературе. 5 – 11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007г.
5.Олимпиады по русскому языку и литературе (9 – 11 классы). Сборник. М.: «Вако», 2008г.
6.Литература. ЕГЭ., Е.Л. Ерохина. – М.: «Экзамен», 2009г.
7.Качурин М.Г. Русская литература. 9 класс, 1994г
8. Литература. ЕГЭ., Е.Л. Ерохина. – М.: «Экзамен», 2009г.
9.Газета «Русский язык», №9, май 2009г. «Тренировочный материал по анализу стихотворений», стр. 14; Г.М.Мурзабаева.
10. «Лермонтовская энциклопедия», М.: изд-во «Большая Российская энциклопедия»; 1999г.

Олимпиада по литературе, 10-11 класс
Школьный этап
2010 г.
Теоретико- литературный блок
1.Определите жанры представленных произведений и фрагментов произведений. (0,5б за факт)
Какие признаки помогли вам определить жанровую принадлежность? ( до 1б за комментарий)

А. Баллада. Признаки: наличие динамично развивающегося сюжета, сочетание героических, любовных, мистических мотивов, средневековый «антураж», элементы ночного пейзажа, эмоционально напряжённый диалог, загадочность, недоговорённость, таинственность и т.д.
Николай Языков
Конрад одевается в латы, Берет он секиру и щит. «О рыцарь! о милый! куда ты?» Девица ему говорит.
Мне время на битву! Назад Я скоро со славой приеду: Соседом обижен Конрад, Но грозно отмстит он соседу!
Вот гибельный бой закипел, Сшибаются, блещут булаты, И кто-то сразил и надел Противника мертвого латы.
Спустилась вечерняя мгла. Милее задумчивой ночи, Красавица друга ждала, Потупив лазурные очи.
Вдруг сердце забилося в ней Пред нею знакомый воитель: «О рыцарь! о милый! скорей Меня обними, победитель!»
Но рыцарь стоит и молчит. «О милый! утешься любовью! Ты страшен, твой панцырь покрыт Противника дерзкого кровью!»
«Но сердцем, как прежде, ты мой! Оно ли меня разлюбило? Сложи твои латы и шлем боевой; Скорее в объятия милой!»
Но рыцарь суровый молчит, Он поднял решетку забрала: «О боже! Конрад мой убит!» И дева без жизни упала.

Б
С. Маршак Сонет
Признаки: тема искусства, размышление о достоинствах творчества Шекспира. Формальные признаки: 14 строк, 4 строфы (2 катрена, 2 двустишия), система рифмовки (охватная в катренах, смежная в двустишиях), развитие поэтической мысли в соответствии с требованиями формы.
Я перевел Шекспировы сонеты.
Пускай поэт, покинув старый дом,
Заговорит на языке другом,
В другие дни, в другом краю планеты.

Соратником его мы признаем,
Защитником свободы, правды, мира.
Недаром имя славное Шекспира
По-русски значит: «потрясай копьем».

Три сотни раз и тридцать раз и три
Со дня его кончины очертила
Земля урочный путь вокруг светила.
Свергались троны, падали цари.

А гордый стих и в скромном переводе
Служил и служит правде и свободе.

В
Р. Бёрнс. Пародия на эпитафию. Признак пародии: ирония, содержание соответствующее эпиграмме.
В кромешный ад сегодня взят Тот, кто учил детей. Он может там из чертенят Воспитывать чертей. (Надпись на могиле школьного педанта- формальный признак эпитафии; кроме того, краткость, стихотворная форма)
Г.
Г.Р. Державин Отрывок из оды. Признаки: Тема (Бог и мироздание), высокий стиль (лексика, интонация, ритмико-синтаксический рисунок), художественная задача – воспеть Творца и его творение.
О ты, в пространстве — бесконечный, Живый в движеньи вещества, В теченьи времени — извечный, Без лиц, в трёх ликах божества! Дух вездесущий и единый, Кому нет места и причины, Кого никто постичь не смог, Кто всё собою наполняет, Хранит ,содержит ,растворяет , Кого мы называем: Бог.
2. К какой системе стихосложения относится произведение, отрывок из которого представлен? (1б) . Назовите особенности этой системы ( до 2б). Силлабическая система стихосложения, существовавшая в русской литературе до реформы Тредиаковского- Ломоносова. Была заимствована у французской поэзии через польскую. Особенности: упорядоченность числа слогов строке (т.е. Строки стихотворения должны содержать одинаковое количество слогов); наличие цезуры (длительной паузы) как ритмообразующего элемента в середине строки; как правило, смежная рифмовка. Органична для языков с фиксированным ударением. Антиох Кантемир
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]! Покойся, не понуждай к перу мои руки: Не писав летящи дни века проводити Можно, и славу достать, хоть [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Ведут к ней [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] пути многи, На которых смелые не запнутся ноги; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Многи на нем силу потеряли, Не дошед; нужно на нем потеть и томиться, 10 И в тех трудах всяк тебя как мору чужится, Смеется, гнушается. Кто над столом гнется, Пяля на книгу глаза, больших не добьется Палат, ни [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] он к отцовскому стаду.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] до нашего не дотянул роду; Гордость, леность, богатство [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], смело полки водит. Наука ободрана, в лоскутах обшита, Изо всех почти домов с ругательством сбита; Знаться с нею не хотят, бегут ея дружбы, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Все кричат: «Никакой плод не видим с науки, Ученых хоть голова полна пусты руки».
II. Историко-литературный блок

Какие крылатые слова вошли в русский язык из комедии Грибоедова «Горе от ума»? (0,25 б за пример, до 2 баллов)

В сюжетах каких произведений русской литературы 19 века использован мотив дуэли, поединка? (0,25 б за пример) Какую роль этот мотив выполняет? (до 0, 5 б за комментарий)

А.С. Пушкин: «Выстрел»(сюжетообразующий элемент, главное, что раскрывает своеобразие характеров персонажей), «Евгений Онегин»(переломная точка в судьбах героев, раскрывает сущность понятия дворянская честь) , «Капитанская дочка»(выявляет нравственную суть героев)
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (раскрывает жизненную филосософию Печорина)
И.С.Тургенев «Отцы и дети» (углубляет представление о кризисе дворянства как передового класса)
А.П. Чехов «Три сестры», «Дуэль»
И.А. Куприн «Поединок»
и т.д.

В каких литературных произведениях использован прием включения в повествование «вещего», «пророческого сна» (0,25 б за пример). Какую идейно-композиционную функцию он выполняет? (до 0,5 б за комментарий)
В.А. Жуковский «Светлана».
А.С. Пушкин: «Евгений Онегин», «Капитанская дочка, «Пиковая дама»
Ф.М. Достоевский: «Преступление и наказание»
Н.А. Некрасов «Мороз Красный нос»
и т.д.

Сближенье ваше сумраком объято,
Сквозь толщу туч не кажет солнце глаз,
Пойдем, обсудим сообща утраты
И обвиним иль оправдаем вас.
Но повесть о Ромео и Джульетте
Останется печальнейшей на свете.

Впишите имена героев. Какое произведение завершается этими строчками? Кто его автор? (1б) В. Шекспир
— В каких еще известных вам произведениях использованы сходные сюжеты, мотивы, образы? (По 0,25б) за факт. (Жозеф Бедье «Тристан и Изольда», повесть Г. Щербаковой и фильм « Вам и не снилось», опера Беллини « Капулетти и Монтекки», балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта», фильм «Вестсайдская история», сказание о Лейле и Маджнуне и т. д. )
— Почему герои этого произведения стали «вечными образами»? (1б)
В.о. — литературные персонажи, ярко выразившие значимое для всего человечества нравственное и мировоззренческое содержание и получившие многократное воплощение в словесности разных стран и эпох. Им свойственна предельная художественная обобщенность.
Какие литературные герои из произведений авторов, предшественников Пушкина, приглашены на именины Татьяны («Евгений Онегин»)? (до 1 б) В чем смысл этого приема? (1б)
Гвоздин, хозяин превосходный, владелец нищих мужиков ( Д.И. Фонвизин, комедия «Бригадир, герой Гвоздилов, персонаж весьма сходный по характеру с госпожой Простаковой из «Недоросля»)

Скотинины, чета седая, с детьми всех возрастов(Д.И. Фонвизин, «Недоросль»), Продолжение сатирической традиции в изображении поместного дворянства.
Мой брат двоюродный Буянов (В.Л. Пушкин, поэма «Опасный сосед»), литературная игра,

Произведения каких авторов носят название «Кавказский пленник»? (0,25 б. за факт) К каким жанрам они относятся? (0,25 б. за факт)
А.С. Пушкин, поэма
М.Ю. Лермонтов, поэма,
Л.Н. Толстой, рассказ
Реж. С. Бодров, «Кавказский пленник», фильм
В.Маканин «Кавказский пленный», рассказ
III. Анализ текста
Василий Жуковский
МОРЕ
Элегия
Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою.
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое, светлое небо к себе.
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льешься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются темные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя —
Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу.
И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращенных небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.
1822

Федор Тютчев
Как хорошо ты, о море ночное,- Здесь лучезарно, там сизо-темно. В лунном сиянии, словно живое, Ходит, и дышит, и блещет оно. На бесконечном, на вольном просторе Блеск и движение, грохот и гром. Тусклым сияньем облитое море, Как хорошо, ты в безлюдье ночном! Зыбь ты великая, зыбь ты морская, Чей это праздник так празднуешь ты? Волны несутся, гремя и сверкая, Чуткие звёзды глядят с высоты. В этом волнении, в этом сиянье, Весь, как во сне, я потерян стою — О, как охотно бы в их обаянье Всю потопил бы я душу свою.

И.С. Тургенев «Лазурное царство»
О лазурное царство! О царство лазури, света, молодости и счастья! Я видел тебя. во сне.
Нас было несколько человек на красивой, разубранной лодке. Лебединой грудью вздымался белый парус под резвыми вымпелами.
Я не знал, кто были мои товарищи; но я всем своим существом чувствовал, что они были так же молоды, веселы и счастливы, как и я!
Да я и не замечал их. Я видел кругом одно безбрежное лазурное море, всё покрытое мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же лазурное небо и по нем, торжествуя и словно смеясь, катилось ласковое солнце.
И между нами по временам поднимался смех звонкий и радостный, как смех богов!
А не то вдруг с чьих-нибудь уст слетали слова, стихи, исполненные дивной красоты и вдохновенной силы. Казалось, самое небо звучало им в ответ и кругом море сочувственно трепетало. А там опять наступала блаженная тишина.
Слегка ныряя по мягким волнам, плыла наша быстрая лодка. Не ветром двигалась она; ею правили наши собственные играющие сердца. Куда мы хотели, туда она и неслась, послушно, как живая.
Нам попадались острова, волшебные, полупрозрачные острова с отливами драгоценных камней, яхонтов и изумрудов. Упоительные благовония неслись с округлых берегов; одни из этих островов осыпали нас дождем белых роз и ландышей; с других внезапно поднимались радужные длиннокрылые птицы.
Птицы кружились над нами, ландыши и розы таяли в жемчужной пене, скользившей вдоль гладких боков нашей лодки.
Вместе с цветами, с птицами прилетали сладкие, сладкие звуки. Женские голоса чудились в них. И всё вокруг: небо, море, колыхание паруса в вышине, журчание струи за кормою всё говорило о любви, о блаженной любви!
И та, которую каждый из нас любил, она была тут. невидимо и близко. Еще мгновение и вот засияют ее глаза, расцветет ее улыбка. Ее рука возьмет твою руку и увлечет тебя за собою в неувядаемый рай!
О лазурное царство! я видел тебя. во сне.
Июнь, 1878

Вопросы к анализу

Определите жанр каждого произведения. До 1б.
Какое значение имеет он для выражения содержания? До 2б.
«Море» — элегия, размышление о природе мироздания.
Как хорошо ты, о море ночное — элегия, размышление о взаимоотношениях человека и мироздания
«Лазурное царство» — стихотворение в прозе. Лирическое начало связано с ностальгическими, глубоко личными воспоминаниями о прошедшем
Попытайтесь сформулировать основные мысли, назвать чувства, переживания, присущие каждому из произведений.
«Море» — Созданная Жуковским картина мироздания отвечает концепции романтического двоемирия, идеалистическим представлениям. Море – воплощает идею материального мира; небо – идеальный божественный мир. Смысл земного бытия в отражении бытия небесного.
«Как хорошо ты, о море ночное». Море воплощение образа Вселенной в её неисчерпаемости.
«Лазурное царство» — море человеческой жизни, воплощение невозвратимого и прекрасного прошлого, море памяти
Что объединяет произведения? Образ моря, водной стихии как один из ключевых символов
Чем они отличны друг от друга? Предмет размышлений. Настроение. Жанр. Ритмическое оформление.
Какие из данных произведений, на ваш взгляд, более близки? До 4 б.

Соотношение реального, нереального, художественно условного в произведениях.
Жуковский, Тютчев – реальная картина мира трансформируется в условно-символический образ и становится импульсом для художественно-философского размышления. Тургенев – прекрасная картина мира и человеческих отношений благодаря первой и последней фразе (своеобразное обрамление) предстаёт абсолютной ирреальностью, невозможностью, утратой.
В каком случае можно говорить о символическом, об аллегорическом звучании стихотворений?
Жуковский, Тютчев – символическое, Тургенев – сон — аллегория.
Прокомментируйте.
Охарактеризуйте взаимоотношения лирического героя с тем миром, который создан в стихотворениях. До 4 б.
Жуковский. Человек с его с напряжённым стремлением постичь тайны мироздания находится меду морем и небом, земным и божественным. Высший смысл человеческой жизни и мысли в стремлении к небу.
Тютчев, «потерянность» перед неисчерпаемостью, величием и красотой мироздания, неосуществимость желания слиться с первородной материей.
Тургенев. Попытка вернуть прошлое. Воспоминания, сон – единственная возможность прикосновения к радости и счастью жизни.
Как отражается в композиции произведений динамика картин, образов, чувств, мыслей?
Жуковский. От моря к небу.
Тютчев. От мироздания к человеку.
Тургенев. От иллюзии к реальности.
Каков характер антитезы а произведениях (если она, на ваш взгляд, имеет место)? Жуковский Земное – небесное. Оба мира прекрасны. Но красота земного – отражение красоты высшего мира. Смысл земной жизни в постоянном стремлении к недостижимому..
Тютчев Бесконечность мироздания и конечность человека.
Тургенев. Прошлое и настоящее. Молодость и старость. Счастье и утрата.
До 4 б.

С помощью каких лексических средств создаются ключевые образы стихотворений?
Обратите внимание на семантическую насыщенность существительных, прилагательных, глаголов, их соотношение в произведениях. До 4б.
Жуковский. Образ моря – олицетворение, Можно разделить на 2 части по основным образосоздающим частям речи. 1 ч.- преобладает прилагательное-эпитет. Изобразительная функция, передача состояние лирического героя. Картина временного покоя. 2 – часть- преобладание глаголов. Динамика. Тревога. Таким образом, мир предстает в единстве, чередовании, взаимопрникновении противоположностей.
Тютчев. Олицетворение. Эпитеты- прилагательные, глаголы с е мантикой движения, изменения, существительные с той же семантикой чередуются. Впечатление вечного непредсказуемого изменения состояний. Наличествуют смысловые и образные аллюзии со стихотворением Жуковского.
Тургенев. Главное ощущение лирического героя. Картина мира- отражение его состояния. Прекрасное отражается в прекрасном. Психологический параллелизм.
Как служит выражению мыслей, чувств и созданию картин синтаксис стихотворений? (Структура, характер, роль обращений, роль риторических вопросов, повторов, параллельных конструкций, если таковые имеются.) до 4 б.
Обращения – олицетворяющая функция (Тютчев, Жуковский); актуализация ситуации воспоминания (Тургенев). Риторические вопросы: Жуковский – напряжённое желание проникнуть в тайны бытия, Тютчев – восхищение и восторг. Повторы и параллельные конструкции: создают ритм, музыкальность.
7. Каковы ритмические и звуковые особенности произведений?
Что они дают для понимания смысла? (Звукопись, рифма, размер, ритм, повтор и т.д.) до 3б.

8. Какие еще особенности произведений на содержательном и изобразительном уровне вам хотелось бы отметить?