Что нужно для кабинета психолога в доу

Автор

Что нужно для кабинета психолога в доу

Кабинет психолога можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и педагогами, в центре которого сосредоточены интересы ребенка.

Кабинет психолога — это отдельная от других помещений комната, удобно расположенная для доступа родителей со всех групп (кабинет находится на цокольном административном этаже, в 3-ем блоке)

Кабинет предназначен для оказания своевременной квалифицированной консультативной, психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания, а также социально-психологической реабилитации и адаптации.

Контингент обслуживаемых детей кабинета – воспитанники ДОУ. Особое внимание уделяется детям с отклонениями в развитии, имеющим неярко выраженные нарушения в познавательной деятельности, речи и эмоциональной сфере. Основной принцип работы – индивидуальный подход к детям.

Организационные зоны кабинета педагога-психолога

1. Зона взаимодействия с детьми содержит:

  • мебель и оборудование: детский стол, 4 детских стула (стандарты старшего дошкольного возраста), белая магнитная доска, ковер, мягкие подушки неправильной формы и игрушки, песочница и коллекция игрушек для песочной терапии
  • стимульные материалы к диагностическим методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией воспитанников;
  • материалы для коррекционно — развивающей работы (программы, бланки — задания для детей, развивающие игры и пособия, демонстрационные карточки различной тематики, картотека игры и упражнений
  • материалы для творческой деятельности детей (бумага, цветные и простые карандаши, фломастеры, краски, пластилин, маркеры для доски и др.)
  • вспомогательный материал: наборы деревянных развивающих игрушек, наборы для сенсомоторного развития, конструкторы и мозаики, куклы — рукавички, маски оппозиционных сказочных героев, наборы "семья" и ассоциативные куклы, мячи разных размеров и фактуры

2. Зона взаимодействия с педагогами и родителями (для формального и неформального общения) содержит:

  • анкетные бланки, бланки опросников, тестов
  • печатный материал: буклеты, памятки различной тематики, стендовая информация
  • литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных взаимоотношений;
  • литературу по проблемам познавательного, личностно — эмоционального развития детей, школьной готовности, адаптации к новым социальным условиям и др.;
  • распечатки с играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних условиях и в учреждении;
  • стол, мягкие стулья.​

3. Зона организационно-методической деятельности содержит:

  • письменный стол, стул, компьютерный комплекс, бумага, расходные компьютерные материалы, шкаф для пособий
  • документацию (нормативную, специальную, организационно — методическую);
  • литературу и печатные издания по повышению научно — теоретического уровня и профессиональной компетентности;
  • программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно — диагностической деятельности;

Кабинет педагога — психолога в ДОУ

Автор: Пользователь скрыл имя

Тип работы: контрольная работа

Документ Microsoft Office Word.docx

Если в силу объективных причин психолог не реализует какое-то направление работы – соответствующая зона может быть в кабинете не представлена.

Материально-техническая оснащенность рабочего места подразумевает оборудование кабинета мебелью и техническими средствами.

Техническое оснащение кабинета .

Рабочее место специалиста немыслимо без соответствующего технического оснащения, позволяющего экономить и максимально эффективно использовать рабочее время. Технические средства необходимы психологу для проведения занятий с детьми, обработки и систематизации результатов обследований, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы и т.д. Исходя из этого, психологу необходимо иметь в кабинете:

Оргтехнику — компьютер, принтер, ксерокс, сканер;

Систему видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

Систему звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

Такое современное техническое оснащение позволит педагогу-психологу не только осуществлять работу по всем направлениям деятельности и качественную подготовку к различным формам работы, но и использовать в работе творческий потенциал технических средств (использование средств театральной драматургии, съемка психологических сюжетов, выпуск психологической газеты и прочее).

Мебель в кабинете психолога.

Удобная и функциональная мебель, разумно подобранная и расставленная, является неотъемлемой частью интерьера психологического кабинета. Мебель лучше подбирать со скругленными формами и устанавливать (в контексте общей пластической композиции) по плавным кривым. Варианты и количество предметов мебели напрямую зависит от размера помещений, их количества (одно, два или более помещений), преобладающих задач работы психолога.

Минимально для оснащения работы психолога необходимо иметь:

Рабочий стол психолога.

Стол для и оргтехники.

Шкафы для пособий, документации.

Тумба для телевизора, видеомагнитофона, музыкального центра.

Малогаборитные кресла или диван и 1-2 кресла

Детский столик и стульчики (стандарты старшего дошкольного возраста).

Оформление кабинета психолога несет самостоятельную и очень важную функциональную нагрузку и потому является специальной дизайнерской задачей. Кабинет психолога должен сочетать в себе функциональность, психологический комфорт и эстетическую привлекательность — эти составляющие позволят обеспечить полноценные условия для проведения психологической работы.

Общим правилом оформления помещений, используемых для психологической работы, является создание спокойной, ненавязчивой, не подавляющей, не отвлекающей обстановки, которая способствует созданию у клиентов ощущения личной безопасности и комфорта, снятию эмоционального напряжения и психологической разгрузке.

Общим ориентиром могут служить следующие рекомендации, разработанные ЦНИИ «Электроника»:

— в психологическом кабинете для окрашивания потолка рекомендуется голубой цвет, возможен подвесной светящийся потолок;

— стены светло-желтые, светло-зеленые (в южных регионах — светло-голубые тона), возможна обивка стен драпировочной тканью, что способствует дополнительной звукоизоляции;

— в оформлении кабинета желательно использовать элементы ландшафтотерапии (фотообои, слайды с динамической подсветкой по периметру, панно с изображением пейзажей, естественные краски которых содержат основную гамму цветов от голубого до зеленого, декоративно-художественные композиции из комнатных растений, аквариум);

— полы со звукоизоляционным слоем: рекомендуется мягкое ковровое покрытие темно-зеленого цвета или других природных цветов (однотонных или в сочетании: песочный, темный беж и т.п.);

— желательно использовать двойные двери или двери с тамбуром:

— окна при необходимости (например, просмотр видеозаписей или слайдов) должны завешиваться шторами из плотной светонепроницаемой ткани в тон стен, что создает зрительное увеличение комнаты;

— расположенные в кабинете кресла должны быть мягкими или полумягкими, с удобными спинками и подлокотниками, а в зоне релаксации — с подголовниками или высокими спинками;

— в качестве дополнительных средств дизайна можно использовать перегородки помещения, например цветочные стеллажи, отделяющие различные зоны кабинета.

В помещениях для психологической работы не рекомендуется:

— использовать блестящие поверхности;

— использовать лампы накаливания (люминесцентные лампы почти не искажают цвет, тогда как излучение ламп накаливания насыщено теплыми тонами, из-за отсутствия в спектре ламп накаливания синего и фиолетового излучения холодные тона окружающей обстановки выглядят серыми и грязными);

— цветовая подсветка не должна быть яркой и мелькающей;

— не рекомендуется одновременное использование всех компонентов ландшафто- и фитотерапии, их расположение необходимо продумать таким образом, чтобы они не становились отвлекающими факторами.

Методические средства, обеспечивающие психологическую деятельность.

Для полноценного проведения психологической работы необходимо иметь:

  1. Набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей
  2. Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино, мозаики, наборы сюжетно-ролевых игр, маски, музыкальные инструменты и пр.)
  3. Набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, картон, ножницы, бумага и т.д.)
  4. Раздаточный материал для детей, родителей, педагогического коллектива ДОУ.

В методическое оснащение деятельности психолога входит и библиотека практического психолога. Литературу желательно подобрать, исходя из следующих позиций:

— литература по общей психологии (включая словари);

— литература по детской психологии;

— литература по педагогической психологии;

— литература для родителей;

— литература по организации психологической службы;

— литература по правовым вопросам

Данный список может быть расширен или более детализирован.

Материально-техническая оснащенность рабочего места подразумевает оборудование кабинета мебелью и техническими средствами.

Техническое оснащение кабинета.

Рабочее место специалиста немыслимо без соответствующего технического оснащения, позволяющего экономить и максимально эффективно использовать рабочее время. Технические средства необходимы психологу для проведения занятий с детьми, обработки и систематизации результатов обследований, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы и т.д. Исходя из этого, психологу необходимо иметь в кабинете:

— оргтехнику — компьютер, принтер, ксерокс, сканер;

— систему видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

— систему звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

Такое современное техническое оснащение позволит педагогу-психологу не только осуществлять работу по всем направлениям деятельности и качественную подготовку к различным формам работы, но и использовать в работе творческий потенциал технических средств (использование средств театральной драматургии, съемка психологических сюжетов, выпуск психологической газеты и прочее).

Мебель в кабинете психолога

Удобная и функциональная мебель, разумно подобранная и расставленная, является неотъемлемой частью интерьера психологического кабинета. Мебель лучше подбирать со скругленными формами и устанавливать (в контексте общей пластической композиции) по плавным кривым. Варианты и количество предметов мебели напрямую зависит от размера помещений, их количества (одно, два или более помещений), преобладающих задач работы психолога.

Минимально для оснащения работы психолога необходимо иметь:

Рабочий стол психолога.

Стол для и оргтехники.

Шкафы для пособий, документации

Тумба для телевизора, видеомагнитофона, музыкального центра.

Малогаборитные кресла или диван и 1-2 кресла

Детский столик и стульчики (стандарты старшего дошкольного возраста).

Оформление кабинета психолога несет самостоятельную и очень важную функциональную нагрузку и потому является специальной дизайнерской задачей. Кабинет психолога должен сочетать в себе функциональность, психологический комфорт и эстетическую привлекательность — эти составляющие позволят обеспечить полноценные условия для проведения психологической работы.

Общим правилом оформления помещений, используемых для психологической работы, является создание спокойной, ненавязчивой, не подавляющей, не отвлекающей обстановки, которая способствует созданию у клиентов ощущения личной безопасности и комфорта, снятию эмоционального напряжения и психологической разгрузке.

Организация хранения материалов.

С самого начала формирования методической базы кабинета перед педагогом-психологом встает вопрос систематизации и хранения всех материалов, необходимых психологу для работы. Лучшим вариантом для хранения является шкаф, на полки которого можно поставить книги и журналы, а для хранения методик, стимульных и вспомогательных материалов больше подойдут папки, коробки. Тонкие папки с методиками удобно хранить в вертикальных накопителях.

Хранение методик и их удобное использование возможно только, если весь методический банк и архив строго систематизированы. В таком случае психологу не придется долго искать необходимую методику, программу или методические средства. В основе систематизации могут лежать различные принципы.

Наиболее общий принцип, которым может руководствоваться специалист на практике, вытекает из основных видов деятельности практического психолога: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая диагностика, психологическая коррекция и консультативная деятельность.

При наличии достаточного места для хранения этим направлениям могут соответствовать полки в шкафах или сами шкафы. Внутри направлений методики могут ранжироваться по возрастам. Далее, по мере накопления материалов, возможно систематизировать методики уже в рамках возрастного деления, к примеру, по процессам или по проблемам (готовность к школе; адаптация к ДОУ, личные индивидуальные проблемы в т.ч. психофизиологические, когнитивные, эмоциональные и т.д.).

Для того, чтобы поиск материалов не превратился в копание по папкам, можно использовать систему кодирования папок или их надписывания. Облегчить работу по поиску нужной методики или материала поможет также каталог. Каталог может быть представлен как в виде картотеки, так и в виде реестра, который может быть помещен в отдельную папку или прикреплен к внутренней стенке шкафа.

Работа по систематизации материала – кропотливая и может занять много времени, если не взять за правило регистрировать каждую вновь приобретенную методику или программу.

Что нужно для кабинета психолога в доу

Психологическая служба в МДОУ № 16, ЦРР города Батайска существует с 1990 года, она начала свою деятельность одной из первых в городе. На сегодняшний день она считается одной из лучших в Батайске. Эффективность работы психологической службы во многом зависит и от условий, созданных для работы педагога-психолога, с учетом реальных возможностей образовательного учреждения.

Для кабинета педагога-психолога отведено отдельное изолированное помещение на втором этаже, площадью 13,5 м 2 , а для групповых занятий (если численность группы больше 6 – 7 человек) используется смежное помещение спальной комнаты (оборудованную кроватями-тумбами, полностью складывающимися, что освобождает значительное пространство для занятий и игр). В кабинет ведет отдельная дверь, закрывающаяся на ключ. Для контроля температурного режима есть комнатный термометр. На одной из стен кабинета имеется окно, что позволяет производить проветривание, регулировать температуру в помещении. Кабинет непосредственно граничит со спальной комнатой, что позволяет поддерживать режим оптимальной звукоизоляции. Музыкальный и спортивный залы располагаются на первом этаже, что не только исключает шум, но и вибрацию, исходящую из данных помещений. Для освещения используются плафоны с лампами накаливания, при необходимости – настольная лампа. Доказано, что именно желтый спектр ламп накаливания наиболее благоприятен для глаз, более гармоничен для восприятия, чем холодный белый спектр лампы дневного света. Кроме этого исключается мерцание, негативно влияющее на зрение.

В основу оформления и оборудования кабинета психолога были положены следующие принципы:

Архитектурно-художественная концепция проекта кабинета предполагала осознанный отход от прямого угла (они скругляются), а также формирование среды кабинета через создание образов природы.

Цветовое решение кабинета подбиралось с учетом требований цветопсихологии. Дверь в кабинет окрашена в молочно-белый цвет. На внешней стороне двери – красочная табличка с названием кабинета, а также с указанием фамилии, имени отчества педагога-психолога и времени приема родителей. Это достаточно удобно для родителей, впервые обращающихся к психологу. Время приема выбрано с учетом удобства посетителей – четверг с 17.00 до 19.00. Потолок в кабинете оклеен светло-голубыми обоями, что имитирует естественный цвет неба. На стенах – светло-зеленые обои (оттенок весенней травы) с мягкой фактурой в виде растительного орнамента. На стенах кабинета отсутствуют дополнительные украшения, полки или витрины. Это сделано с целью минимизирования внешних раздражителей при проведении диагностики или коррекционно-развивающей работы, особенно с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. На полу – ковер темно-зеленого и кремово-коричневого колорита с простым растительным декором. Мягкая мебель (гранульные кресла-мешки) также подобраны с учетом общего колорита помещения – зеленый и кремово-желтый оттенки, легкий растительный фактурный узор. На окне висят вертикальные текстильные жалюзи, подобранные в тон стенам. С их помощью можно свободно регулировать уровень освещенности. Все это позволяет создать благоприятную эмоциональную атмосферу, позитивно воздействует на психофизиологическое состояние человека, находящегося внутри кабинета.

Известно, что перед психологической службой стоит множество разнообразных и разноплановых задач. Именно поэтому в психологическом кабинете детского сада № 16 предусмотрены и оснащены зоны для эффективного выполнения каждого вида работы. Пространство кабинета психолога здесь мобильно, может меняться в зависимости от вида работы, выполняемого в данный момент. Тем не менее, пространство хорошо зонировано.

В кабинете организованы следующие зоны:

  • Рабочее место педагога-психолога;
  • Зона для диагностики и индивидуальных занятий;
  • Зона для групповых занятий;
  • Зона игровой психотерапии;
  • Зона релаксации;
  • Зона для индивидуальных консультаций.

Рабочая зона педагога-психолога

Подготовка к консультациям, групповым встречам, занятиям;

Оформление необходимой документации, выставок и т.п., систематизация имеющейся информации по направлениям работы;

Индивидуальные консультации педагогов и родителей

Корпусная мебель для пособий, документации и литературы с отделением для верхней одежды;

Отделение «под ключ» для закрытой информации;

Литература и методический материал, систематизированный по разделам

Методический материал, бланки, таблицы, картотеки развивающих игр, стимульный и наглядный материал.

Педагоги. Родители. Администрация.

Организационно-методическая работа и консультации по текущим вопросам, а также по вопросам, требующим деловой атмосферы.

Зона для диагностики и индивиду-альных занятий

Проведение индивидуальных и подгрупповых диагностических обследований;

Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;

Игровая и изобразительная деятельность (настольные игры)

Столы и стулья по росту детей;

Переносной двусторонний мольберт с магнитной поверхностью и доской для рисования мелом, набор магнитов;

Бумага цветные карандаши, раскраски, цветные мелки, пластилин, настольные игры.

Дети от 2 до 7 лет.

Диагностика и коррекционные занятия.

Зона для групповых занятий

Проведение групповых занятий по развитию и коррекции когнитивной сферы;

Столы и стулья по росту детей;

Переносной двусторонний мольберт с магнитной поверхностью и доской для рисования мелом, набор магнитов;

Бумага цветные карандаши, раскраски, цветные мелки, пластилин, настольные игры;

Пособия и стимульный материал для занятия

Дети от 2 до 7 лет.

Групповые коррекционные занятия.

Зона игровой психо-терапии

Облегчение контакта с детьми

Обучение приемам взаимодействия

Коррекционно-развивающие занятия с детьми

Все виды игр для детей раннего и дошкольного возраста;

Пальчиковый театр и куклы бибабо;

Сухой бассейн, сухой аквариум;

Дети всех возрастных групп, в т.ч. «группы риска», в период адаптации;

Индивидуальные и групповые занятия с детьми;

Педагоги и родители для обучения приемам взаимодействия с детьми

Снятие психоэмоцио-нального напряжения у детей и взрослых;

Профилактика перегрузок, эмоционального выгорания педагогов;

Индивидуальное общение с детьми «группы риска»

Фонотека с расслабляющей музыкой, картотека релаксационных формул и упражнений

Дети на групповом и индивидуальном занятии (в т.ч. дети с трудностями развития эмоционально-личностной сферы);

·Релаксационные паузы со взрослыми

Зона индивиду-альных консуль-таций

Индивидуальные консультации по личностным проблемам;

Беседы, требующие особого личностного расположения между психологом и клиентом;

Индивидуальные беседы с детьми в ходе коррекционной работы

Уголок комнатных растений;

Родители, педагоги для индивидуальных консультаций;

·Старшие дошкольники для индивидуальных бесед и коррекционной работы

Сразу при входе располагается рабочее место педагога-психолога. Справа от входной двери находится шкаф для документации, картотек, библиотеки, стимульного материала, игрушек и пособий. Здесь располагается рабочее место педагога-психолога, а также проходят консультации с педагогами или родителями, касающиеся текущих вопросов, а также вопросов, требующих деловой (не интимно-личностной) атмосферы. Напротив двери располагается рабочий стол педагога-психолога с компьютером и два стула. Такое расположение рабочего места очень удобно, так как оно позволяет всегда видеть входную дверь. Кроме этого, рабочая зона зрительно отделяется от зоны непосредственной работы с детьми. Работа в данной зоне сразу настраивает на деловую атмосферу, что очень важно при решении многих задач в работе с родителями и педагогами. Стулья расположены так, чтобы психолог и посетитель располагались «по диагонали» – в открытой позиции, что является максимально комфортным для собеседников. Шкаф имеет отделение для верхней одежды и обуви, в том числе для посетителей, что очень комфортно при проведении консультаций с родителями, особенно в холодное время года. Одно из отделений шкафа закрывается на ключ. В нем хранится информация, которая не может быть доступной для посторонних (индивидуальные сведения, некоторые индивидуальные карты и т.п.). Мебель выполнена в светлых тонах (оттенок бук), украшена шпоном более темного цвета. Полки максимально открыты, что создает ощущение легкости и незагроможденности пространства.Мебель изготовлена специально со скругленными формами и установлена (в контексте общей пластической композиции) по плавным кривым.

Слева от входной двери располагается зона диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми (в основном направленной на развитие когнитивной сферы). Там располагаются рабочие места для детей (детские столы, стулья) и переносной мольберт с магнитной стороной и стороной для работы мелом. На стене есть пространство для размещения детских работ.Зоной для групповых занятий при численности группы более 7 человек может выступать смежное помещение – спальная комната, где также оборудовано специальное пространство для занятий (столы, стулья, мольберт, полка для пособий и стимульного материала).

Напротив рабочего места психолога, непосредственно рядом с игровой зоной располагается окно с открывающейся форточкой, занимающее почти все пространство стены. Батарея под окном защищена экраном бежево-сливочного оттенка, который выполняет не только декоративную функцию, но и защищает детей от травм.

Справа от окна оборудован зеленый уголок с декоративно-лиственными растениями. Растения, обогащая воздух кислородом, благотворно воздействуют на организм человека, способствуют созданию оптимальных санитарно-гигиенических и эстетических условий для занятий и отдыха. Правильно организованное озеленение психологического кабинета, основанное на принципах фитодизайна, является наиболее полноценной формой компенсации потребности человека в естественной природной среде. Растения подобраны не только гармонично по окраске листьев, разнообразию формы, но и с учетом нескольких важных требований. Во-первых, отсутствуют ядовитые растения, а также растения с колючками и шипами, что очень важно для сохранения здоровья детей. Во-вторых, подбирались листья гладкие, без ворсинок, т.к. это облегчает уход за ними и не дает скапливаться пыли на листьях и стеблях, что также может негативно сказаться на здоровье детей. В-третьих, мы постарались избежать растений с ароматом, который может оказаться неприятным для посетителя.Удачным взаимодополнением к комфортным условиям фитодизайна является использование во время занятий записей звуков природы, шума леса, морского прибоя, птичьего пения, что оказывает весьма благоприятное воздействие на организм и особенно хорошо воспринимается и детьми, и взрослыми.

Напротив окна вплотную к зеленому уголку располагается ковер и гранульные кресла-мешки. Данная зона является многофункциональной: здесь проводятся групповые и индивидуальные занятия, направленные на коррекцию и развитие личностной сферы; занятия с детьми раннего возраста; зона релаксации, а также индивидуальных консультаций по вопросам личного характера, требующим особого доверительного разговора. В качестве мягкой мебели были выбраны кресла-мешки, т.к. они могут выполнять различные функции. Так, они могут служить креслами или диванами, подушками и мягкими игрушками, которые можно легко переместить с места на место (в том числе и самому ребенку), обнять или, наоборот, побить, снять психоэмоциональное напряжение и т.д. В данную зону может вноситься различное игровое оборудование, необходимое для занятия: сухой бассейн или сухой аквариум, стол-песочница, игровые и дидактические коврики, игрушки, театр и др.

Особое внимание уделяется звуковому оформлению занятий и других видов работы. Звуковое оформление кабинета предполагает периодическое включение записей звуков природы и музыки. В кабинете есть музыкальный центр с разнообразной фонотекой. Большой подбор музыкального материала присутствует и на жестком диске компьютера.В качестве одного из психологических средств воздействия во время индивидуальных и групповых занятий в кабинете применяются специально подобранные (в т.ч. совместно с музыкальным руководителем) музыкальные программы, влияние которых характеризуется многоплановыми изменениями функционального состояния организма. Известно, что музыка оказывает на человека своеобразное действие: так, варьируя музыкальный фон, можно управлять работоспособностью человека или усиливать релаксацию. Тихая мелодичная музыка обладает седативным действием и нормализует функции сердечно-сосудистой системы, напротив, музыкальные отрывки с более резкими звуковыми переходами повышают ее функцию. Ритмичная музыка вызывает повышение тонуса скелетной мускулатуры, усиливает поток импульсов, которые оказывают благоприятное влияние на деятельность внутренних органов и систем.

Музыка в психологическом кабинете чаще всего является субдоминантным раздражителем, который можно регулировать по силе и времени звучания. Музыкальные программы по характеру произведе­ний соотносятся с возрастными, психологическими особенностями детей и взрослых, способствуя снятию эффектов утомления и психоэмоциональной напряженности. Музыка часто служит фоном занятия, поэтому она, как правило, звучит тише голоса руководителя. В фонотеке кабинета психолога находятся:

  • классические произведения в симфоническом, камерном исполнении, а также адаптированные для детей раннего возраста; звуки природы, в том числе в сочетании с музыкальными фрагментами;
  • более ритмичные произведения для подвижных игр или для повышения психоэмоционального тонуса;
  • специальные произведения для психологических игр, пальчиковой гимнастики, упражнений (авторы – Железновы), которые можно выполнять под пение самого психолога или детей;
  • большая подборка детских песен, литературных произведений в актерском исполнении.

Если для работы требуется видеоаппаратура, телевизор, спортивное оборудование, место для большой двигательной активности детей, то в этих целях можно использовать другие помещения и среды дошкольного учреждения. Однако подавляющая часть работы психолога проходит именно в специально оборудованном кабинете.

Что нужно для кабинета психолога в доу

• иметь кабинет в образовательном учреждении, в котором он проводит консультативную, диагностическую и коррекционную работу;

• иметь возможность проводить коррекционные и психотерапевтические занятия в зале или в тренинговой комнате, которая удовлетворяет требованиям технической эстетики, санитарно-гигиеническим и психологическим требованиям для проведения групповых занятий с дошкольниками, тренингов с родителями и воспитателями детей.

Соответственно, кабинет представителя психологической службы:

• не должен находиться на большом расстоянии от групповых помещений;

• не должен быть проходным или смежным с другими кабинетами, например физкультурным залом;

• должен иметь хорошую звукоизоляцию и быть оборудованным кондиционерами для обеспечения свежести воздуха и поддержания необходимого температурного режима;

• должен способствовать реализации основных функций педагога-психолога. В соответствии с ними выделяются три основных сектора кабинета: диагностический, коррекционный, релаксационный.

Диагностический сектор кабинета

Решение задач диагностики особенностей развития детей сочетается с формированием положительного эмоционального климата, способствующего повышению у испытуемых чувства уверенности в себе и мобилизации усилий на преодоление существующих трудностей.

Поэтому диагностический сектор может быть небольшим, но должен быть достаточно уютным и комфортным.

Стены пастельных (спокойных) тонов, на окне — полупроницаемая однотонная занавеска. Мягкие стулья и кресла, небольшой стол, детский стул и стулья, стенд с литературными источниками и информационными материалами. Живая зелень должна дополнять среду, радовать глаз.

• мебель для хранения игрушек, способствующих установлению контакта с детьми;

• комплекты материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных групп;

• детские стулья и столы, расположенные так, чтобы ничего не отвлекало обследуемых детей;

• зеркало Гезелла (если диагностический и коррекционный сектора кабинета разделены стеной);

• компьютерный набор методик для диагностики (при наличии компьютера и принтера, позволяющего сделать распечатки);

• ксерокс (если позволяет материально-техническая оснащенность детского сада).

Эффективность работы диагностического сектора зависит от тщательной подготовки материалов, характеризующих психическое состояние изучаемых детей, с учетом требований к их возрасту и видам обучающей помощи взрослого. Поэтому рекомендуется осуществлять двойную систематизацию материалов обследования:

• по возрастным группам;

• по способностям детей.

Это возможно, если коробки с диагностическими заданиями для каждой возрастной группы пометить знаками, обозначающими уровень сложности: I — низкий, II — средний, III — высокий. Возможно использование цветовых маркеров для обозначения основных целей диагностики, что позволяет, если ребенок не справляется с заданиями своей возрастной группы, оперативно заменить их на соответствующие задания, подобранные для обследования детей более младшего возраста.

Например, задания, направленные на изучение внимания, во всех возрастных группах будут отмечены желтым квадратом, на исследование восприятия — зеленым квадратом, на диагностику уровня развития мышления — красным квадратом и т. д.

После всестороннего обследования детей, дополненного данными динамического наблюдения, совместно с педагогами и специалистами психолог разрабатывает индивидуальные коррекционные программы и в соответствии с ними строит кор-рекционно-развивающую работу с детьми. Дети объединяются в подгруппы с учетом зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально— волевой сферы и наличия нарушений в поведении.

Коррекционный сектор кабинета

Сектор кабинета для коррекционной работы с детьми должен иметь спокойную, нейтральную окраску стен (желательно без лишних украшений), равномерное освещение.

Освещенность помещений зависит от окраски потолка, стен, мебели. Поэтому следует выбирать светлые, теплые тона с высоким коэффициентом отражения. Потолки и стены выше 1,5 м от пола — белые; нижняя часть стен может быть светло-бежевой, светло-салатовой, разных оттенков желтого цвета, пол — светлый; рабочие поверхности столов и стульев — светло-зеленые и цвета натуральной древесины, учебная доска — коричневая, светло-зеленая ( Требования д.м.н. Л. И. Плаксиной к модели кабинета педагога-психолога в ДОУ для детей с нарушениями зрения.)

Работа у доски важна для профилактики нарушений адаптации ребенка к условиям школьной жизни. Привыкая к оценке своей работы у доски, у всех на виду, в условиях сада, дети с проблемами в общении и обучении приобретают уверенность, смелость, а при целенаправленной работе психолога у них формируется мотивация на преодоление своих страхов и желание учиться в школе.

Доска может быть покрашена в темно-зеленый цвет и не должна иметь бликов. Чтобы снять блеск, ее протирают сразу после покраски и просыхания нашатырным спиртом (столовая ложка на стакан воды). Мел должен быть мягким и хорошего качества; хорошо использовать желтый мел; для улучшения зрительного восприятия и предупреждения быстрого утомления следует помнить о контрастности между фоном, на котором идет демонстрация, и самим демонстрационным материалом.

Угол рассматривания для детей, сидящих на крайних местах, должен быть не менее 35°. Дети с остротой зрения менее 1,0 должны сидеть за столами ближе к той стене, у которой освещенность выше. Очень важна равномерная освещенность для детей с нарушением зрения: общая освещенность сектора должна быть 1000 люкс, освещенность на рабочем столе — 400-500 люкс.

Это подчеркивает назначение сектора — организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. Поэтому здесь все должно быть целенаправленным и максимально удобным. При демонстрации предметов и объектов надо убрать из поля зрения детей все лишнее: отвлекающее детей игрушки, картины и другие предметы.

В секторе может находиться:

• мебель для хранения игрушек, наглядных пособий, специальной литературы;

• видеотека для консультирования воспитателей, педагогов и родителей;

• рабочий стол педагога-психолога (одно- или двухтумбовый);

• пакет нормативных документов, регламентирующих работу кабинета педагога-психолога;

• материалы и пособия для коррекционной работы с детьми раннего, младшего и старшего возраста;

• детские столы и стулья, которые должны быть удобны для работы как стоя, так и сидя; лучше — с матовой поверхностью, чтобы она не давала отблесков и не отвлекала внимания детей.

Остановимся подробнее на требованиях, касающихся детской мебели.

Столы (ГОСТ 1930 11-73)

Длина крышки стола: 4-местного 2-местного трапециевидного

Ширина крышки стола: трапециевидного 4-местного 2-местного

Высота переднего края сиденья над полом

К коррекционному сектору кабинета может примыкать игровое помещение, или так называемая «игровая комната». Иногда она полностью заменяет собой коррекционный сектор. В ее оборудование входят легкая белая доска с набором цветных фломастеров (на стене), мольберт или фланелеграф, а также полки для:

• игрушек из реальной жизни;

• игрушек для отреагирования агрессии (солдатики, крокодил, кукла Бобо, резиновые ножи, фигурки диких животных);

Специфической особенностью посещения детьми такой комнаты является установка на психотерапевтические взаимоотношения педагога-психолога и ребенка, которая формулируется при первом же посещении игровой комнаты: «Это наша игровая комната. Это такое место, где ты по-разному можешь играть с игрушками так, как тебе нравится». Действительно, в игровой комнате ребенку разрешается заниматься тем, чем ему хочется, и так, как ему нравится, соблюдая минимальный ряд ограничений (не портить оборудование, не наносить себе или/и психологу физического вреда и др.).

Основными задачами разворачивающейся здесь игровой терапии является демонстрация взрослым, на уровне вербального и невербального поведения, ответов на ожидания ребенка:

Вопросы — ожидания ребенка

Я в безопасности?

Мне не все равно.

Игрушки и материалы предоставляют ребенку широкие возможности в выборе средств экспрессии: игровые предметы с фиксированной функцией, игрушки и материалы для изобразительной и конструктивной деятельности ребенка, сюжетные игрушки, неоформленные игровые предметы, которые могут быть использованы как предметы-заместители для сюжетно-ролевой игры. Игрушки подбираются так, чтобы давать ребенку возможность действовать самому, — они не должны провоцировать обращение за помощью к психологу.

Игрушки должны быть расположены в строго отведенных для них местах (открытых стеллажах, полках) для того, чтобы маленький посетитель всегда мог достать интересующую игрушку, а постоянство ее места должно внушать ребенку мысль о стабильности и безопасности окружающего мира (Однако приведение комнаты в порядок не должно касаться малыша).

Психологу необходимо позаботиться о том, чтобы здесь была мягкая мебель (диван или кресла), толстый поролоновый матрац, поролоновые мячи и ракетки, подушки, покрывала, дающие возможность, если понадобится, соорудить тканевый вигвам, чтобы в нем мог спрятаться ребенок, который не сразу может преодолеть свою стеснительность и застенчивость, страх перед контактом с незнакомым человеком. Действительно, игровая комната должна гарантировать ребенку защиту. В том числе — защиту от посторонних глаз, поэтому рекомендуется подбирать помещение так, чтобы на внутренних стенах и двери не было окон, а внешнее окно, при необходимости, можно было бы закрыть жалюзи. Стены желательно окрасить в светлые тона, поскольку они способствуют созданию яркой, жизнерадостной атмосферы.

Игровая комната может быть разделена на несколько функциональных зон (Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е. А. Стребеловой. М.: Полиграф сервис, 1998.): зону игр и занятий, подвижной деятельности детей, уголка живой природы и рабочую зону специалиста. К игровой комнате примыкает туалетное помещение.

Остановимся на требованиях к оборудованию каждой из них:

1. Шкафы или стенка для хранения игрушек, строительного

2. Детские столы и стулья, имеющие размеры, соответствующие государственным стандартам.

3. Полки для игрушек, пособий, книг.

5. Набор детской игровой мебели.

6. Настенная доска.

8. Стол-барьер для детей от 1,5 до 2,5 года.

9. Ковры или ковровые покрытия.

Зона подвижной деятельности детей

1. Горка со скатом.

3. Гимнастическая стенка (или детский спортивный комплекс).

4. Ковры или ковровые покрытия.

Желательно, чтобы уголок живой природы располагался недалеко от окна. Окно должно быть обращено на более освещенную сторону кабинета, так как естественный свет является главным экологическим фактором, влияющим на жизнедеятельность растений, создающим здесь оптимальный микроклимат. Зеленая листва комнатных растений снижает глазное давление, способствует нормальному наполнению кровеносных сосудов, облегчает приступы мигрени, препятствует гипертонии и невралгии. Для кабинета педагога-психолога необходимо подбирать растения не слишком прихотливые, но в то же время обладающие обильной зеленой массой. В подборе растений следует учитывать еще одно важнейшее их свойство — способность выделять положительный или отрицательный заряд в воздух.

Положительный заряд имеют коланхое, герань, роза, папоротник, бегония, все луковичные, лавр. Правильное введение их в фитодизайн обеспечивает бодрость, свежесть, способствуют повышению работоспособности, нормализует функции нервной деятельности. Герань и лавр благородный способны выделять фитонциды, ослабляющие спазмы внутренних органов и способствующие уменьшению функциональных расстройств нервной системы.

Отрицательный заряд имеют кактусы, лимонный плющ, пальмы, азалии, традесканции, хлорофитум, монстеры. Они не

совместимы с растениями, имеющими положительный заряд, и сказываются на улучшении самочувствия сотрудников ДОУ тогда, когда нужно «разрядить» обстановку — помогают при перевозбуждении нервной системы, повышенной раздражительности, вспыльчивости, мигренях.

Наиболее благотворное влияние на организм человека оказывают здоровые растения. Поэтому растениям необходимо обеспечит соответствующий уход. В частности, не менее 2 раз в месяц в воду для полива следует добавлять биостимуляторы. Летом полив следует производить в вечерние, зимой — в утренние часы. Между растениями нужно ставить открытые сосуды с водой для поддержания влажности и увеличения образования фитонцидов и аэроионов.

Различные элементы интерьера по окраске должны гармонировать с комнатными растениями и между собой. Главное требование при этом — использование спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих раздражения и возбуждения. Стены живого уголка могут быть оклеены фотообоями и представлять определенный пейзаж: хвойный бор, березовую рощу, берег моря, водопад и т. д.

• клетка или вольер для птиц;

• аквариум с рыбками.

Рабочая зона специалиста

1. Стол специалиста (одно- или двухтумбовый).

2. Стул взрослый (2-3 шт.).

3. Мягкая мебель с журнальным столом.

Туалетное помещение игровой

1. Раковина для умывания.

2. Вешалки для полотенец и туалетных принадлежностей.

4. Корзина для мусора.

5. Хозяйственный шкаф для хранения уборочного инвентаря.

Релаксационный сектор кабинета педагога-психолога может иметь на стенах фотообои (с пейзажем), мягкое ковровое покрытие на полу, горшки с комнатными растениями. Для усиления эффекта необходимо подобрать «пейзажную» музыку, соответствующую оформлению кабинета. Для аутотренинга на фоне березовой рощи, дубрав, лесных опушек можно использовать музыкальные произведения Дебюсси. Подойдет и магнитофонная запись с пением птиц и цикад. Морскому пейзажу лучше будет способствовать тема Шахерезады из оперы «Золотой петушок» Римского-Корсакова, «Рассвет на Москве-реке» Мусоргского или магнитофонная запись с шумом моря, водопада, реки.

После напряженных коррекционных занятий или аппаратного лечения (если это детский сад компенсирующего вида) дети нуждаются в релаксационном воздействии. Его усиливают наблюдения за рыбками в аквариуме, струями воды в небольшом фонтанчике или водопаде. Фонтанчик своим журчанием усиливает впечатление естественного природного окружения. Здесь дети могут намочить ладони, лицо, побрызгаться. Импульсивные и агрессивные дети, попадая в эти условия, с наслаждением просеивают песок, перемывают камешки и ракушки, перебирают и раскладывают по ячейкам желуди, шишечки, фасоль, горох. В процессе таких занятий снимаются усталость, раздражение, дети успокаиваются, восстанавливают эмоциональное равновесие.

Эффективность релаксационного сектора кабинета увеличивается при использовании следующих эфирных масел:

• розовое эфирное масло, ромашка (уравновешивают процессы торможения и возбуждения, снимают подавленное состояние);

• полынь лимонная, сено (снимают раздражение, уменьшают нервное и мышечное напряжение);

• лаванда (устраняет перевозбуждение, снижает агрессию и истерические реакции, способствуют нормализации функции вегетативной нервной системы);

• розмарин (стимулирует сосредоточение внимания и развитие памяти);

• анис (используют при дыхательной недостаточности и сердцебиении);

• шалфей (укрепляет нервную систему, способствует устранению астено-депрессивных состояний);

• мята (приводит к расслаблению, улучшает мозговое кровообращение, нормализует пульс и дыхание).

Используя эфирные масла, психолог, однако, должен помнить, что стимулируюпще запахи способствуют введению организма в зону оптимальной работоспособности. Если же человек уже находится в ней, то дополнительное стимулирующее воздействие может вызвать чрезмерное нервно-психическое напряжение. При переутомлении возбуждающие запахи еще больше ухудшают работоспособность. Здесь нужны успокаивающие ароматы. Кроме того, следует учитывать, что на некоторые из них у детей может быть аллергия (например, на ромашку, лаванду).

В этом случае можно использовать ионизатор воздуха или Люстру Чижевского. Принцип работы этого аппарата основан на образовании аэроионного потока с помощью тихого разряда в воздухе. Вследствие этого помещение насыщается отрицательно заряженными аэроионами кислорода. Это обеспечивает чистоту воздуха, создает ощущение непривычной мягкости и мышечной раскованности, нормализует обменные процессы в крови.

Другим средством повышения эффективности работы релаксационного сектора кабинета может быть использование музыкальных средств реабилитации. Для этого в оборудование данной части кабинета должен быть включен магнитофон и аудиотека с записью голосов птиц и явлений природы, а также классической музыки (Детский психолог. № 6, 1993).

Исследователи утверждают, что наиболее сильный и выраженный эффект дает однородная по своему характеру музыка. В сложном произведении, передающем бурную смену настроений, его суммарное итоговое воздействие трудно, а иногда просто невозможно предугадать. В связи с этим в психопрофилактических целях не следует брать объемных произведений целиком. Лучше проводить тщательный целенаправленный подбор музыкальных отрывков или произведений малых форм.

В большинстве исследований указывается, что достаточно провести 8-10 сеансов направленного прослушивания музыки, чтобы получить наглядное улучшение психического состояния пациента. Рекомендуется последовательно прослушивать 2-3 специально подобранных комплекса, состоящих из 3 произведений, вызывающих в итоге сходную реакцию.

Выбираются, в первую очередь, музыкальные композиции, в которых преобладает мелодия с выдержанным ритмом. Во время каждого сеанса первой звучит мелодия, в какой-то мере отвечающая душевному состоянию слушателя в данный момент. Например, если человека мучает меланхолия, навязчивая тревога, страх, то первой ему предлагают для прослушивания грустную мелодию, которая звучит для него как голос сострадания и сочувствия его подлинным или воображаемым невзгодам. Звучание следующего произведения призвано противостоять действию первой мелодии, как бы нейтрализуя его. В данном случае это будет светлая, воздушная мелодия, дарующая утешение и вселяющая надежду. Третье произведение, завершающее данный комплекс, выбирается с таким расчетом, чтобы его звучание обладало наибольшей силой эмоционального воздействия, чтобы оно породило у слушателя настроение, необходимое для оздоровления его психического состояния. Как правило, это динамическая музыка, вселяющая уверенность в себе, мужество, твердость духа.

Для проведения занятий аутогенной тренировкой с персоналом детского сада можно порекомендовать следующие варианты: