Тест по основам специальной педагогики и психологии с ответами

Автор

Тест к курсу « Основы специальной педагогики и специальной психологии»
Выберите один из вариантов ответа:

  1. Одной из задач специальной психологии выявление общих и специфических закономерностей _______________развития аномального ребенка
    1. психического
    2. речевого
    3. физического
    4. сенсорного
  2. Утверждение о том, что все психические явления необходимо рассматривать в динамическом плане, то есть в процессе развития и становления, соответствует такому принципу как …
    1. принцип отражательности
    2. принцип детерминизма
    3. генетический или принцип развития
    4. принцип единства психики и деятельности
  3. Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц…
    1. с психическими нарушениями
    2. с одаренностью
    3. с особыми образовательными потребностями
    4. с хроническими соматическими заболеваниями
  4. Одной из задач специальной педагогики является реализация_____________________ программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья…
    1. социальных
    2. коррекционно-педагогических
    3. гуманитарных
    4. экономических
  5. К биологическим факторам риска не относятся…
    1. патология родовой деятельности
    2. биохимические вредности
    3. пребывание ребенка в семье группы социально риска
    4. инфекционные и вирусные заболевания матери
  6. Первичные дефекты возникают в результате…
    1. органического поражения или недоразвития какой-либо биологической системы
    2. психического недоразвития
    3. нарушений социального поведения
  7. Интенсивность и распространенность патологического процесса обуславливает…
    1. причины нарушений
    2. время и длительность воздействия повреждающих объектов
    3. степень нарушений функциональных связей
    4. характер сенсорных или интеллектуальных нарушений
  1. Для детей с задержкой психического развития характерны…
    1. задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи
    2. двигательные расстройства
    3. предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении
    4. незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности
  2. К причинам вызывающим нарушения слуха не относятся…
    1. социально-психологические факторы
    2. вредности, действующие на плод во время беременности матери
    3. наследственные факторы
    4. механические травмы
  3. Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и _____________ развитию
    1. социальному
    2. речевому
    3. двигательному
    4. сенсорному
  4. Тифлопедагогика – наука о ____________и ______________ лиц с нарушениями зрения
    1. лечении
    2. воспитании
    3. обучении
  5. Сурдопедагогика составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями…
    1. зрения
    2. слуха
    3. познавательной деятельности
    4. речи
  6. Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен…
    1. сенсорными нарушениями
    2. эмоционально-волевыми нарушениями
    3. вынужденной изоляцией ребенка в связи с затруднениями в передвижении
  7. Наиболее яркие проявления аутизма в раннем возрасте характеризуются…
    1. отсутствием фиксации взгляда на другом человеке
    2. выраженными потребностями в контакте с другими людьми
    3. индифферентным отношением к окружающим
  8. Специальные дошкольные образовательные учреждения комплектуются по…
    1. полу
    2. возрасту
    3. ведущему нарушению
    4. типу высшей нервной деятельности
  9. Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу…
    1. педагогического оптимизма
    2. дифференцированного подхода
    3. ранней педагогической помощи
    4. индивидуального подхода
  10. К основным формам организации учебного процесса в специальных школах относятся…
    1. экскурсии
    2. уроки
    3. кружки
  11. Дактильная и жестовая речь используется в обучении лиц, имеющих нарушения…
    1. речи
    2. слуха
    3. зрения
  12. В том случае если возникает несоответствие возможностей данного человека общепринятым социальным ожиданиям, можно использовать термин…
    1. лицо с психическими отклонениями
    2. лицо пожилого возраста
    3. одаренный ребенок
    4. лицо с ограниченными возможностями
  13. Объектом специальной педагогики является:
    1. специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.
    2. воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;
    3. личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.
  14. Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:
    1. Л.И. Божович;
    2. Л.С. Выготский;
    3. П.Я. Гальперин.
  15. Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:
    1. V вида;
    2. VII вида;
    3. VIII вида.
  16. К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:
    1. лечение заболеваний ребенка;
    2. реабилитацию детей с отклонениями в поведении;
    3. диагностико-консультативную деятельность.
  17. Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется:
  1. компенсация
  2. коррекция
  3. адаптация
  4. абилитация
  1. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…
    1. компенсация;
    2. коррекция;
    3. адаптация

К компонентам личностной реабилитации не относится:

— формирование адекватных форм социального поведения

— преодоление чувства малоценности, маргинальности

— лечение недостатков, последствий дефекта

— воспитание чувства собственного достоинства
Первая в России специальная школа была создана благодаря участию:

коррек пед тесты.docx

Министерство образования РФ ГОУ ВПО

«Шадринский государственный педагогический институт»

Кафедра педагогики и психологии

По основам специальной и педагогической психологии

Выполнила: студентка гр.9-41 з/о ХГФ

Проверил: преподаватель Ершова Е.М.

1. Психомоторное развитие ребенка — это….

2. Органические нарушения – это….

3. Коррекция – это….

4.Коррекционно-развивающее обучения – это….

5. Компенсация – это….

6. Адаптация школьная – это….

7. Реабилитация социальная – это….

8. Специфический способ образования, процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества называют……

9. Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников в едином педагогическом процессе, целенаправленное и организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств называют:

10. Коррекционная педагогика – это …

А) наука о воспитании, образовании и обучении людей;

Б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей и подростков, имеющих неявно выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;

В) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии.

11. Объектом коррекционной педагогики является:

А) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями;

Б) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;

В) личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.

12. Педагогический подход к детям с нарушениями в развитии формируется в:

А) XVII в.; Б) в конце XVIII – начале XIX вв.; В) XX в.

13. Первые попытки обучения детей с легкими формами отсталости в

специальных учебных заведениях предпринял…

А) Ф. Пластер; Б) Э. Крепелин; В) И. Песталоцци.

14 Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального

А) Л.И. Божович; Б) Л.С. Выготский; В) П.Я. Гальперин.

15. Одним из принципов специальной коррекционно-педагогической

А) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

Б) принцип гуманистической направленности пед. процесса;

В) принцип сознательности и активности личности в целостности педагогическом процессе.

16 Система специальных и общепедагогических мер, направленных на

ослабление или преодоление недостатков психофизического развития

А) компенсация; Б) коррекция; В) адаптация;

17. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления

утраченных учебных умений, познавательных навыков:

18. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:

А) индивидуальные занятия;

Б) групповые занятия;

В) фронтальные занятия.

19. Для детей с задержкой психического развития создается специальное

(коррекционное) образовательное учреждение:

А) V вида; Б) VII вида; В) VIII вида.

20. Амбидекстрами называют людей, …

А) хорошо владеющих левой рукой;

Б) хорошо владеющих правой рукой;

В) хорошо владеющих и левой и правой рукой.

21. К основным задачам психолого-медико- педагогической комиссии

А) лечение заболеваний ребенка;

Б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;

В) диагностико-консультативную деятельность.

22. К девиациям в поведении несовершеннолетних относят:

Б) социально-педагогическую запущенность;

В) задержки психического развития.

23. Кто из правителей впервые на Руси издал указ о том, что на церковь и монастыри возлагается забота об убогих и юродивых детях?

А) киевский князь Владимир Святославич;

24. К экзогенным факторам, приводящим к нарушениям психофизического развития относят:

А) наследственные заболевания;

Б) инфекционные болезни;

В) генетические отклонения.

25. Наиболее распространенной является классификация отклонений в развитии и поведении детей…

А) В.В. Лебединского;

В) В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.

26. Специальная психология — это наука, занимающаяся изучением закономерностей ……… ………, его проявлений и влияния на жизненный путь человека.

А) воспитания людей;

Б) атипичного развития;

В) отклонения в поведении.

27. Соотнести отросли коррекционной педагогики и их задачи:

1. Отрасль спец. педагогики, в задачу которой входит изучение недостатков речи.

2. Наука о воспитании и обучении умственно отсталых детей.

3. Наука о воспитании и обучении детей с глубокими нарушениями зрения.

4. Раздел дефектологии, занимающийся вопросами воспитания, образования и обучения детей с аномалиями слуха.

28. Какие известные ученые занимались проблемами тифлопсихологии и тифлопедагогики:

А) И.М. Сеченов и И.П. Павлов;

В) А.И. Герцен и В.Г. Белинский.

29. При умственной отсталости, что оказывается нарушенной уже при первой ступени познания:

А) эмоционально-волевая сфера;

30. ДЦП возникает в результате:

А) необратимого нарушения познавательной деятельности, вызванного органическим поражением головного мозга.

Б) различных вирусных и инфекционных заболеваний.

В) недоразвития или повреждения мозга на ранних этапах развития.

31. Детей, с какими нарушениями в развитии называют акупатами:

А) с аномалиями слуха;

Б) с глубокими нарушениями зрения;

В) детей с нарушением интеллекта.

32. Соотнести названия нарушений внешнего оформления речи с их определениями:

1. афония, дисфония

1. нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

2. патологически ускоренный темп речи.

3. нарушение тембра голоса и звукопроизношения.

4. отсутствие или расстройство голоса.

5. нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата.

7. патологически замедленный темп речи.

6. нарушение темпо-ритмической стороны речи.

1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5

33. Алалия, нарушения внутреннего оформления речи связанное:

А) с нарушением произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата;

Б) с отсутствием или недоразвитием речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга;

В) с полной или частичной утратой речи, связанное с локальными поражениями головного мозга.

34. Дети с нарушениями речи — это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном ……….. .

35. Дизартрия это — ….

А) это нарушение звуковой системы (звукопроизношения, просодики, голоса) в результате органического поражения центральной нервной системы;

Б) следствие врожденного дефекта твердого и (или) мягкого неба;

В) нарушение фонации и просодики при сохраненном звукопроизношении.

36. Коррекционно-педагогическая деятельность – это

37 Исходя из идеи о системном строении дефекта предложил различать в аномальном развитии две группы нарушений:

38. Кто утверждал, что состояние распада психики человека можно отождествить с состоянием младенчества:

39 . В каком году впервые употребил Швальбе термин «дизонтогения» для характеристики отклонений внутриутробного развития:

40. В каком году была создана первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория по вопросам изучения психики людей с аномальными отклонениями под руководством Л. В. Занкова:

41. Дети имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте называют…….

42. Кто выделил четыре основных варианта задержки психического развития на основе этиопатогенного принципа:

Б) К. С. Лебединская;

43. Выделяют два основных вида психического дизонто-генеза:

А) В. В. Лебединским;

Б) И. М. Соловьевой и Т. В. Розановой;

В) Г. К. Ушакова и В. В. Ковалева

44. Мышление – это:

А) сложный познавательный психический процесс, заключающийся в обобщенном опосредованном и целенаправленном отражении действительности, процесс поиска и открытия нового;

Б) процесс сознательности и активности личности в целостности педагогическом процессе;

В) процесс гуманистической направленности пед. Процесса.

45. Дисграфия – это….

А) особое расстройство, при котором нарушается способность к пространственному синтезу;

Б) нарушения развития связанные с органическим поражением центральной нервной системы;

В) тяжелое нервное заболевание.

46. Сложное психофизиологическое и социально-педагогическое явление, пронизывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающее как его подсистема, куда входят объект и субъект педагогической деятельности является…

А) социальная педагогика;

Б) коррекционная педагогика;

В) коррекционно-педагогическая деятельность.

47.Какой из этих принципов не относится к принципам развивающего обучения…

А) принцип ведущей деятельности.

Б) принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны

В) принцип творческого характера развития.

48. Амплификация – это……..

А) это условие свободного развития, поиска и нахождения школьником «себя в материале, в той или иной форме деятельности или общения».

Б) это сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых функций организма.

В) «единица развития» ребенка.

49. Изучает вопросы этиологии, патогенеза, патоморфологии, диагностики, терапии и профилактики психических болезней, помогает коррекционной педагогике найти правильное направление, выбрать верное решение при работе с детьми и подростками, имеющими отклонения в психическом развитии….

50. Наука о воспитании и обучении детей с глубокими нарушениями зрения, одна из отраслей дефектологии…

А) Олигофренопедагогика;
Б) Тифлопедагогика;
В) Сурдопедагогика.

51. Какую остроту центрального зрения имеют слабовидящие дети…

52. Раздел дефектологии, занимающийся вопросами воспитания, образования и обучения детей с аномалиями слуха…

Б) Логопедия;
В) Тифлопедагогика.

53. Это высказывание с помощью языка, которое начинается с замысла (программы), затем проходит стадию внутренней речи и только затем переходит в стадию развернутого внешнего речевого высказывания (в виде устной речи или письма)…

А) Импрессивная речь;
Б) Экспрессивная речь;
В) Устная речь.

54. Семантические единицы – это………

А) смыслоразличительные звуки речи;
Б) слова или фразеологические словосочетания;
В) обобщения в виде системы слов, обозначающие понятия.

55. Вид нарушения речи, отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата называется…

1. Педагогическая психология — это наука:
а) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности;
б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания;
в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения;
г) изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.

2. Основной задачей образования является:
а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;
б) формирование умений и навыков;
в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;
г) овладение социокультурным опытом.

3. Под обучением понимают:
а) процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков;
б) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику;
в) предпринимаемые учеником учебные действия;
г) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.

4. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:
а) научение;
б) учение;
в) обучение;
г) обученность.

5. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:
а) принцип социального моделирования;
б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач;
в) принцип личностно — деятельностного подхода;
г) принцип установления связи между стимулами и реакциями;
д) принцип упражняемости.

6. Самым глубинным и полным уровнем обученности является:
а) воспроизведение;
б) понимание;
в) узнавание;
г) усвоение.

7. В качестве методов исследования педагогическая психология использует:
а) методы педагогики;
б) методы общей психологии;
в) обучающий эксперимент;
г) обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.

8. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:
а) не подразумевает обучение;
б) требует специальных лабораторных условий;
в) предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий;
г) ориентирован на развитие познавательных процессов.

9. Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития:
а) отождествляя процессы обучения и развития;
б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка;
в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.

10. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является:
а) низкий уровень знаний;
б) недостаточно развитые познавательные процессы учащихся;
в) недостаточная активность учащихся в процессе обучения.

11. Целью развивающего обучения является:
а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности;
б) достижение высокого уровня обученности учащихся;
в) формирование умственных действий и понятий;
г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.

12. Учебная деятельность состоит из:
а) учебной задачи и учебных действий;
б) мотивационного, операционного и регулирующего компонентов;
в) работы познавательных процессов;
г) действий внутреннего контроля и оценки.

13. Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:
а) потребность изменить социально-статусную позицию в общении;
б) потребность получать одобрение и признание;
в) стремление соответствовать требованиям преподавателей; избежать наказания;
г) стремление приобрести новые знания и умения.

14. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает:
а) организация обучения от частного к общему;
б) логика восхождения от абстрактного к конкретному;
в) овладение большой суммой знаний;
г) принцип усвоения логических форм.

15. Недостатком программированного обучения является:
а) отсутствие четких критериев контроля знаний;
б) недостаточное развитие самостоятельности учащихся;
в) отсутствие индивидуального подхода к обучению;
г) недостаточное развитие творческого мышления учащихся.

16. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе:
а) программированного обучения;
б) проблемного обучения;
в) теории поэтапного формирования умственных действий и понятий;
г) традиционного обучения.

17. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на:
а) материальное действие;
б) создание ориентировочной основы действия;
в) речевую форму выполнения действия;
г) внутреннюю речь.

18. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:
а) овладение основными навыками чтения и счета;
б) развитие у ребенка мелкой моторики;
в) желание ребенка ходить в школу;
г) зрелость психических функций и саморегуляция;
д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.

19. Понятие «обучаемость» определяется:
а) существующим уровнем знаний и умений учащегося;
б) способностью учителя научить ребенка;
в) психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения;
г) зоной актуального развития учащегося.

20. Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности (выберите несколько вариантов ответа):
а) восприятие;
б) мотивация;
в) внутренний план действия;
г) сравнение;
д) рефлексия;
е) внимание;
ж) теоретический анализ.

21. Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это:
а) взаимодействие учащихся в процессе обучения;
б) процесс взаимодействия педагога с учеником;
в) процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.

22. Основной функцией педагогической оценки является:
а) определение уровня фактического исполнения учебного действия;
б) осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения;
в) развитие мотивационной сферы учащегося.

23. Воспитанность характеризуется:
а) предрасположенностью человека к воспитательным воздействиям;
б) усвоением нравственных знаний и форм поведения;
в) умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.

24. Педагогическая направленность — это:
а) любовь к детям;
б) система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя;
в) желание освоить профессию педагога.

25. Знание педагогом своего предмета относится к классу:
а) академических способностей;
6) перцептивных способностей;
в) дидактических способностей.

26. Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется:
а) педагогической направленностью;
б) педагогической деятельностью;
в) педагогическим общением;
г) педагогической компетентностью.

27. Педагогическая деятельность начинается с:
а) отбора учебного содержания;
б) выбора методов и форм обучения;
в) анализа возможностей и перспектив развития учащихся.

28. Основоположником русской педагогической психологии является:
а) К.Д. Ушинский;
б) А.П. Нечаев;
в) П.Ф. Каптерев;
г) А.Ф. Лазурский.

29. Первый этап становления педагогической психологии:
а) разработка теоретических основ психологии теории обучения;
б) обще дидактические этапы;
в) оформление педагогической психологии в самостоятельную отрасль.

30. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:
а) педагогика;
б) педология;
в) дидактика;
г) психопедагогика.

31. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к:
а) организационным методам;
б) эмпирическим методам;
в) способам обработки данных;
г) интерпретационным методам.

32. Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы:
а) о наличии явления;
б) о наличии связи между явлениями;
в) как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими явлениями;
г) о наличии причинной связи между явлениями.

33. Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это… :
а) обучение;
б) педагогическое управление;
в) педагогический процесс.

34. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:
а) физиологии;
б) социологии;
в) биологии;
г) психологии.

35. Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это:
а) научение навыкам;
б) научение действиям;
в) сенсомоторное научение;
г) научение знаниям.

36. Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал:
а) Я.А. Коменский;
б) И. Гербарт;
в) Б. Скиннер;
г) К. Коффка.

37. Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как:
а) приобретение знаний, умений и навыков;
б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий;
в) специфический вид учебной деятельности;
г) вид деятельности.

38. Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал:
а) Л.С. Выготский;
б) С.Л. Рубинштейн;
в) Б.Г. Ананьев;
г) Дж. Брунер.

39. Уровень актуального развития характеризует:
а) обученность, воспитанность, развитость;
б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость;
в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость;
г) обученность, обучаемость.

40. Первый по порядку структурный этап педагогического процесса:
а) принципы;
б) формы;
в) средства;
г) цель;
д) содержание;
е) методы

41. Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это.
а) педагогическая ситуация;
б) педагогический процесс;
в) педагогическое конструирование.

42. Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования:
а) этап качественного и количественного анализа;
б) подготовительный этап;
в) этап интерпретации;
г) исследовательский этап.

43. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:
а) одна из форм проявления усвоения;
б) разновидность усвоения;
в) уровень усвоения;
г) этап усвоения.

44. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как:
а) разумность;
б) осознанность;
в) прочность;
г) освоенность.

45. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует:
а) меру развернутости;
б) меру освоения;
в) меру самостоятельности;
г) меру обобщенности.

46. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется:
а) широкими познавательными мотивами;
б) широкими социальными мотивами;
в) учебно-познавательными мотивами;
г) узкими социальными мотивами.

47. Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул:
а) Я.А. Коменский;
б) А. Дистервег;
в) К.Д. Ушинский;
г) Ж.Ж. Руссо.

48. В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения.
а) традиционный;
б) проблемный;
в) программированный;
г) догматический.

49. Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса:
а) организационной;
б) конструктивной;
в) коммуникативно-стимулирующей;
г) информационно-обучающей.

50. Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это…:
а) самообязательство;
б) самоотчет;
в) осмысление собственных действий;
г) самоконтроль.

51. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям:
а) межличностной коммуникации;
б) восприятия и понимания друг друга;
в) межличностного взаимодействия;
г) передачи информации.

52. …как понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним является одним из основных механизмов межличностного восприятия в учебном процессе:
а) социально-психологическая рефлексия;
б) стереотипизация;
в) эмпатия;
г) идентификация.

53. Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения:
а) этап профессионального самоопределения;
б) первичный выбор профессии;
в) профессиональная адаптация;
г) профессиональное обучение;
д) самореализация в труде.

54. Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения.
а) коммуникативного;
б) индивидуально-личностного;
в) общего социально-психологического;
г) морально-политического.

55. Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности:
а) подготовительный этап;
б) организаторская деятельность;
в) этап осуществления педагогического процесса;
г) этап анализа результатов;
д) гностическая деятельность;
е) конструктивная деятельность;
ж) коммуникативная деятельность.
56. Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это…:
а) воспитание;
б) педагогические закономерности воспитания;
в) самовоспитание;
г) самообразование.

57. Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это…:
а) дидактические способности;
б) академические способности;
в) перцептивные способности;
г) организаторские способности.

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

Тест к курсу « Основы специальной педагогики и специальной психологии»

Выберите один из вариантов ответа:

Одной из задач специальной психологии выявление общих и специфических закономерностей _______________развития аномального ребенка

Утверждение о том, что все психические явления необходимо рассматривать в динамическом плане, то есть в процессе развития и становления, соответствует такому принципу как …

генетический или принцип развития

принцип единства психики и деятельности

Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц…

с психическими нарушениями

с особыми образовательными потребностями

с хроническими соматическими заболеваниями

Одной из задач специальной педагогики является реализация_____________________ программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья…

К биологическим факторам риска не относятся…

патология родовой деятельности

пребывание ребенка в семье группы социально риска

инфекционные и вирусные заболевания матери

Первичные дефекты возникают в результате…

органического поражения или недоразвития какой-либо биологической системы

нарушений социального поведения

Интенсивность и распространенность патологического процесса обуславливает…

время и длительность воздействия повреждающих объектов

степень нарушений функциональных связей

характер сенсорных или интеллектуальных нарушений

Для детей с задержкой психического развития характерны…

задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи

предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении

незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности

К причинам вызывающим нарушения слуха не относятся…

вредности, действующие на плод во время беременности матери

Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и _____________ развитию

Тифлопедагогика – наука о ____________и ______________ лиц с нарушениями зрения

Сурдопедагогика составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями…

Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен…

вынужденной изоляцией ребенка в связи с затруднениями в передвижении

Наиболее яркие проявления аутизма в раннем возрасте характеризуются…

отсутствием фиксации взгляда на другом человеке

выраженными потребностями в контакте с другими людьми

индифферентным отношением к окружающим

Специальные дошкольные образовательные учреждения комплектуются по…

типу высшей нервной деятельности

Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу…

ранней педагогической помощи

К основным формам организации учебного процесса в специальных школах относятся…

Дактильная и жестовая речь используется в обучении лиц, имеющих нарушения…

В том случае если возникает несоответствие возможностей данного человека общепринятым социальным ожиданиям, можно использовать термин…

лицо с психическими отклонениями

лицо пожилого возраста

лицо с ограниченными возможностями

Объектом специальной педагогики является:

специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.

воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;

личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.

Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:

К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

лечение заболеваний ребенка;

реабилитацию детей с отклонениями в поведении ;

Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется:

Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…

К компонентам личностной реабилитации не относится:

— формирование адекватных форм социального поведения

— преодоление чувства малоценности, маргинальности

— лечение недостатков, последствий дефекта

— воспитание чувства собственного достоинства

Первая в России специальная школа была создана благодаря участию:

— Императора Александра I

— Императрицы Марии Федоровны

— Московской Городской Думы

  • Петренко Марина Владимировна
  • 25986
  • 03.03.2016

Номер материала: ДВ-502925

Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта «Инфоурок»

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

8 июн 2016 . Читать работу online по теме: Математические методы в психологии тест с ответами. ВУЗ: ИСПиП. Предмет: Математические методы в психологии. Размер: 21.61 Кб.

Абакумова Лариса Васильевна, Естественные науки, Аттестационный тест, Тестовые задания к курсу «Естественнонаучная картина мира» для направления подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль » Специальная дошкольная педагогика и психология» очно-заочная форма обучения).

13 ноя 2010 . Внутри файла ответы к предложенным вариантам. . Тесты для аттестации учителей по педагогике. Скачать с сервера. 1. Объект педагогики — это: A) Процесс развития личности. B) Воспитательный процесс. . психическом развитий: A) Специальная педагогика. B) Социальная педагогика.

Для изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» необходимо . тест. Комплект тестовых заданий. Правильность, полнота, точность ответа, умение уложиться отведенное время. 2. Т екущ ий. Проверочный тест . профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на.

81 VI.2. Тестовый контроль Контрольное тестирование по Модулю 1. Основы специальной педагогики и психологии. Контрольное тестирование по Модулю 2. Биологические (первичные) нарушения. Контрольное тестирование по Модулю 3. Психологические (вторичные) нарушения. ТЕСТЫ к Модулю 1.

Полный тест по предмету Специальная педагогика с выделенными ответами . Просмотрите этот тест онлайн или закажите сдачу своего.

Андреев В.И., Голованова И.И., Телегина Н.В. Тесты оценки знаний и компетенций по курсу «Педагогика». Казань 2010 . тест-различение вместе с заданием содержит ответы, из которых обучаемый выбирает один или несколько ответов; . 25.11. Специальная педагогика. 25.12. Сравнительная .

Тест содержит учебный материал по дисциплине «Специальная педагогика» в соответствии с типовым учебным планом по следующим темам: . Тестовые задания представлены в закрытой форме с несколькими правильными ответами из числа предложенных вариантов ответов. Инструкция: Выбранный .

Коррекционная (специальная) педагогика — это область педагогики, изучающая условия обучения и воспитания, необходимые детям с различными психо-физическими нарушениями для достижения максимально возможного уровня личностного развития, образования и готовности к самостоятельной .

ТЕСТ УМЕНИЕ СЛУШАТЬ: Ниже приводятся 10 вопросов, ответы на которые помогут вам убедиться в том, как эффективно вы слушаете своих собеседников. При ответах на вопросы пользуйтесь шкалой: всегда — 4 балла, часто — 3 балла, иногда — 2 балла, никогда -1 балл. 1. Даете ли . — —

«Курганский педагогический колледж». Тест по дисциплине «Основы специальной педагогики». Темы: «Специальная педагогика в системе наук о человеке»

Вложение. Размер. Тест. 42.46 КБ. cpetsialnaya_pedagogika_-_test.docx.

Педагогическое образование. Специальная педагогика. (Тестовое задание). Москва-2015.

Тест по предмету «Специальная педагогика» с ответами. Нет времени или сил пройти тест онлайн? Поможем сдать тест дистанционно для любого учебного заведения: подробности.

Тест к курсу « Основы специальной педагогики и специальной психологии». Выберите один из вариантов ответа: Одной из задач специальной психологии выявление общих и специфических закономерностей _развития аномального ребенка.

Тесты по специальной педагогике. 1. Задачей специальной педагогики является… а) изучение существующих систем образования лиц с ограниченными возможностями.

Предмет основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Для студентов ВУЗов: Воспитание и обучение. Бесплатные онлайн-тесты с отображением правильных ответов и возможностью скачать все вопросы одним файлом.

Выберите один из вариантов ответа: 1. Одной из задач специальной психологии выявление общих и специфических закономерностей _развития аномального ребенка.

Этот тест был составлен для предмета «Специальная педгогика», по профилю логопедия студенты могут проверить свои знания, ответив на предложенные 30 вопросов. Просмотр содержимого документа «Тест по «Специальной педагогике»».

Тест к курсу «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии»

Выберите один из вариантов:

    1. Коррекционная педагогика – это …

А) наука о воспитании, образовании и обучении людей;

Б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей и подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;

В) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии.

    1. Объектом коррекционной педагогики является:

А) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.

Б) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;

В) личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.

    1. Кто из правителей впервые на Руси издал указ о том, что на церковь и монастыри возлагается забота об убогих и юродивых детях?

А) киевский князь Владимир Святославич;

    1. Педагогический подход к детям с нарушениями в развитии формируется в…

а) XVII в. б) в конце XVIII – начале XIX вв. в) XX в.

    1. Первые попытки обучения детей с легкими формами отсталости в специальных учебных заведениях предпринял…

А) Ф.Пластер;

    1. Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

А) Л.И. Божович;

    1. Одним из принципов специальной коррекционно-педагогической деятельности является…

А) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

Б) принцип гуманистической направленности пед. процесса;

В) сознательности и активности личности в целостном пед.процессе.

    1. К экзогенным факторам, приводящим к нарушениям психофизического развития относят:

А) наследственные заболевания;

Б) инфекционные болезни;

В) генетические отклонения.

    1. Наиболее распространенной является классификация отклонений в развитии и поведении детей…

А) В.В. Лебединского;

В) В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.

    1. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…

А) компенсация;

    1. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:

А) медицинской;

    1. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:

А) индивидуальные занятия;

Б) групповые занятия;

В) фронтальные занятия.

    1. Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:

А) V вида;

    1. К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

А) лечение заболеваний ребенка;

Б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;

В) диагностико-консультативную деятельность.

    1. К девиациям в поведении несовершеннолетних относят:

А) трудновоспитуемость;

1 В молодом возрасте развитие

+ а Приобретает индивидуальный характер

в Зависит от социальной среды

с Не отличается от старшего возраста

д Идет быстрее, чем в младшем возрасте

2 Непрерывность общего и профессионального развития

а принцип воспитания

в метод обучения

+ с фактор развития

д средство воспитания

е правило воспитания

3 Совокупность знаний, чувств, отношений и поведения воплощающихся

в нравственный идеал ,этические ценности и нормы, моральную мотивацию и

этические оценки – это содержание

а гражданского воспитания

в физического воспитания

+с нравственного воспитания

д умственного воспитания

е эстетического воспитания

4 Яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное

5 Член группы , осуществляющий руководство – это

6 Автор казахского дидактического труда для учителей «Педагогическое Руководство»

+ е А Байтурсынов

7 Отдельное живое существо, особь , отдельный человек- это

с развивающийся организм

8 Функция стандарта общего среднего образования , связанная с возможностью

реорганизации существующей системы контроля и оценивания качества результатов

а функция управления

в познавательная функция

+ с функция повышения качества образования

д функция гуманизации образования

е функция социального регулирования

9 Классификация методов обучения по источнику знаний

а исследовательские, творческие, игровые

в метод стимулирования, метод организации деятельности, методы

контроля и самоконтроля

с словесные, наглядные, практические

+ д работа с книгой, исследовательские, методы контроля самоконтроля

е оъяснительно – иллюстративные, проблемные, частично-поисковые

10 Основная форма организации обучения

а домашнее задание

11 Таксономия педагогических целей Б Блума (технология полного усвоения знаний

а мотивы обучения

в задачи обучения

с формы обучения

д методы обучения

+ е результаты обучения

12 Виды контроля в обучении

а дифференцированный, комплексный, самоконтроль

в начальный, текущий, общий

+ с предварительный, текущий, итоговый

д объективный, субъективный

е индивидуальный, групповой, общий (поточный)

13 Принцип включения учителей в инновационную деятельность

а внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка

в совокупность свойств, характеризующих динамические особенности

протекания психических процессов и поведения человека скорость,

возникновение и прекращение, и изменение

с свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства,

испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях

д врожденная автоматическая реакция организма на специфическое

+ е способность живых организмов биологически целесообразно (с целью

самосохранения и развития) реагировать на значимые в жизни воздействия

15 Компонент структуры личности

16 Совокупность, система психологически разнородных факторов,

детерминирующих поведение и деятельность человека

17 Эмоциональное переживание познавательной потребности в учебной деятельности

18 Воспитательные воздействия, направленные непосредственно на поступки детей

19 Специфичные характеристики педагогической деятельности

+а целеположенность, мотивированность, предметность, продуктивность

в мотивированность, предметность,прдуктивность

д целеположенность, мотивированность, продуктивность

е целеположенность, мотивированность, предметность

20 Условие и следствие продуктивного взаимодействия субъектов, повышающее

эффективность учебного процесса и его результатов

Психология и педагогика

ВНИМАНИЕ! Гарантия не 100%! На вопросы отмеченные красным цветом, советую уточнить правильность ответа.

1. Принципом обучения не является принцип…

а) Человек как единое природное существо;

3. Юридическая психология рассматривает…

а) Психологию свидетельских показаний;

б) Психологические вопросы, связанные с реализацией системы права;

в) Пенитенциарную психологию;

4. Принципы обучения – это руководящие…

5.Профессиональное совершенствование – это…

а) Развитие профессиональных знаний;

б) Сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности;

в) Развитие профессионально значимых качеств;

6. Естественнонаучную основу психологических знаний составляет…

а) Рефлекторная теория И.М. Сеченова;

б) Учение И.П. Павлова о рефлексах;

в) Работы А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна, И.С. Бериташвили;

7. Чувствами называется….

а) Развитые потребности;

б) Отражение в сознании человека его отношения к действительности;

в) Развитые эмоции;

8. Термин «дидактика» ввел в педагогику…

9. Экстерорецептивные ощущения – это…

а) Ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела;

б) Мышечные ощущения;

в) Ощущения жажды и боли;

10. К средствам воспитания не относятся…

а) Периодические издания;

б) Литературные и научные источники;

в) Учебно-технические средства;

11. Плач и смех – это…

а) Паралингвистическая система знаков;

б) Экстралингвистическая система знаков;

в) Оптико-кинетическая система знаков;

12. Первая часть образовательной программы составляет….

13. К процессам памяти не относится…

а) Развитие информации;

б) Хранение информации;

в) Запоминание информации;

14. Первичной формой освоения действительности являются…

в) Сенсорные клетки;

15. Кинестезические восприятия называются….

16. Вторая часть образовательной программы создается на основе…

а) Национальных и региональных компонентов образовательного стандарта;

б) Указаний руководителя образования региона;

в) Указаний руководства региона;

17. Подсистема характера называется…

18. Труд «Великая дидактика» принадлежит перу…

б) М.В. Ломоносова;

19. К закономерностям воспитания относятся…

а) Воспитание предполагает активность самого воспитанника;

б) Личность существует и проявляет себя как целостный феномен;

20. Рефлексия – это процесс…

а) Становления восприятия партнером по общению;

б) Осознания восприятия партнером по общению;

в) Развития восприятия партнером по общению;

21. В структуре общения выделяются…

22. Высшая степень творческого проявления личности называется…

23. Отрицательное психологическое состояние называется…

24. Аристотель считал, что функцией разумной души обладает…

б) Душа растений и человек;

в) Человек и животные;

25. Внутрииндивидная подсистема личности представлена…

а) Темпераментом, характером, способностями;

б) Самооценкой, самоопределением;

в) Преобразованиями эмоционально-волевой сферы;

26. Изучив учебную дисциплину «Психология и педагогика», студенты должны знать…

а) Природные и социальные основы психики, ее структуру;

б) Особенности педагогического процесса в средней школе;

в) Особенности самообразования и самовоспитания в высшей школе;

27. З. Фрейд под бессознательным понимал…

в) Нереализованные влечения;

28. В систему педагогических наук не входит…

а) Коррекционная педагогика;

б) История педагогики;

29. Все общеобразовательные программы РФ подразделяются на…

а) Общеобразовательные и профессиональные;

б) Основные и дополнительные;

30. Настроением называется…

а) Сравнительно устойчивое переживание;