Вопросы для экзамена по детской психологии

Автор

Вопросы для экзамена по детской психологии

1. Предмет и задачи детской психологии.

2. Детство как социокультурный феномен.

3. Методологические принципы и методы исследования. Особенности исследования в детской психологии.

4. Методы изучения психики ребенка: наблюдение, эксперимент.

5. Психодиагностические методы изучения психики ребенка.

6. Основные теории психического развития ребенка.

7. Основные закономерности психического развития ребенка.

8. Условия и движущие причины психического развития ребенка ( работа А.В. Запорожец).

9. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии.

10.Психическое развитие и деятельность.

11.Роль воспитания и обучения для психического развития ребенка.

12.Роль общения в психическом развитии ребенка. Работа М. И. Лисиной » Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни».

14.Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность в младенческом возрасте. Новообразования.

15.Микропериоды младенческого возраста.

16.Развитие моторики младенца.

17.Развитие познавательных психических процессов у младенца.

18.Развитие эмоциональной сферы младенца. Кризис первого года.

19.Социальная ситуация развития ребенка в раннем детстве. Прямохождение и его значение в развитии ребенка.

20.Формирование предметной деятельности ребенка в раннем возрасте.

21.Возникновение игры и продуктивных видов деятельности ребенка в раннем возрасте.

22.Развитие речи в раннем детстве.

23.Развитие восприятия в раннем возрасте.

24.Развитие мышления и воображения преддошкольника.

25.Особенности развития памяти и внимания в раннем возрасте.

26.Предпосылки формирования личности в раннем возрасте.

27.Кризис 3- лет : симптомы и основные проявления.

28.Работа А.В. Запорожец «Значение ранних периодов детства для формирования детской личности»; Л. И. Божович «Этап формирования личности в онтогенезе».

29.Социальная ситуация развития дошкольника. Общая характеристика ведущей деятельности. Новообразования.

30.Структура сюжетно — ролевой игры.

31.Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте. Проблема развития игры в трудах Д.Б. Эльконина.

32.Значение игры для психического развития дошкольника. Проблема роли игры для развития ребенка в трудах Л. С. Выготского.

33.Игрушка, как средство психического развития ребенка( работа В. С. Мухиной). Особенности современной игрушки. Игрушка и антиигрушка.

34.Основные теории игровой деятельности.

35.Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.

36.Особенности конструирования в дошкольном возрасте.

37.Развитие элементов учебной деятельности дошкольника.

38.Развитие элементов трудовой деятельности дошкольника.

39.Развитие речи в дошкольном возрасте.

40.Развитие восприятия в дошкольном возрасте.

41.Развитие внимания в дошкольном возрасте.

42.Развитие памяти в дошкольном возрасте.

43.Общая характеристика воображения дошкольника.

44.Развитие мышления в дошкольном возрасте.

45.Роль взрослого в развитии интеллектуальной сферы ребенка в дошкольном возрасте.

46.Ребенок и «детское общество». Особенности общения дошкольников со сверстниками.

47.Влияние семейной микросреды на развитие личности дошкольника.

48.Роль взрослого в развитии личности в дошкольном возрасте.

49.Развитие самосознания в дошкольном возрасте.

50.Развитие мотивационной сферы дошкольника. Соподчинение мотивов.

51.Развитие произвольности в дошкольном возрасте.

52.Развитие воли в дошкольном возрасте. Становление этапов волевого действия у детей дошкольного возраста.

53.Особенности развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте.

54.Развитие способностей в дошкольном возрасте.

55.Формирование нравственных качеств личности в дошкольном возрасте. Негативные личностные образования в дошкольном возрасте.

56.Половая идентификация дошкольников. Психологические аспекты полового воспитания ребенка.

57.Развитие и проявление темперамента в дошкольном возрасте. Учет особенностей темперамента детей в воспитательном процессе.

58.Развитие способностей дошкольника.

59.Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

Вопросы к экзамену по курсу «Детская практическая психология»

Главная > Вопросы к экзамену

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ

«Детская практическая психология»

Предмет и задачи дошкольной психологической службы.

Основные виды деятельности и направления работы дошкольного психолога.

Проблемы функционирования современной дошкольной психологической службы.

Психопрофилактика как приоритетное направление в работе дошкольного психолога.

Значение развивающе – коррекционной работы дошкольного психолога с родителями.

Содержание диагностической работы педагога-психолога в ДОУ.

Виды и формы работы дошкольного психолога с педагогическим коллективом. Психологизация и гуманизация учебно-воспитательного процесса.

Основные направления психического развития ребенка. Понятие о психическом здоровье ребенка.

Индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

Психолого-педагогические особенности проведения обследования и развивающей работы детей 1,5-3 лет.

Основные пути и способы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

Игра как средство коррекции психического развития дошкольника.

Работа психолога с одаренными детьми. Категории и направленность детской одаренности.

Понятие «группа риска». Категории риска. Работа с детьми «группы риска».

Организация рабочего места. Оформление и оборудование кабинета психологической службы в дошкольном учреждении.

Планирование в работе дошкольного психолога.

Принципы и методы изучения психики ребенка и детской группы.

Проблема разработки программы диагностики личностного развития дошкольника.

Диагностика и коррекция развития мышления дошкольника.

Диагностика и коррекция развития памяти дошкольника.

Коррекция личностных качеств дошкольника.

Психологическая характеристика ребенка, поступающего в школу. Схема характеристики.

23. Отставание в психическом развитии. Задержка психического развития и ее диагностика.

Диагностика одаренности дошкольника.

Диагностика и коррекция межличностных отношений в группе детского сада.

Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка.

Коррекция эмоциональных состояний ребенка.

Диагностика и коррекция сенсорного развития дошкольника.

Диагностика индивидуально-типологических особенностей ребенка.

Интерпретация психологических показателей развития дошкольников. Количественная и качественная обработка данных.

Изучение эмоционально-волевой сферы ребенка-дошкольника.

Диагностика мотивационно-потребностной сферы дошкольника.

Коррекция волевого развития ребенка.

Диагностика самооценки и уровня притязаний дошкольника.

Вопросы к экзамену по курсу «Возрастная психология». Теоретические и практические задачи детской ( возрастной )

Вопросы к экзамену по курсу «Возрастная психология».

Теоретические и практические задачи детской ( возрастной ) психологии.

Детская и генетическая психология. Предмет, объект и методы исследования.

Рост и развитие ребенка. Критерии развития.

Тип развития. Специфика психологического развития ребенка.

Детство как предмет науки. Причины возникновения детской психологии.

Исторический анализ понятия «детство».

Особенности детства современного ребенка.

Значение кросс-культурных исследований для решения задач детской психологии.

Конвенция о правах ребенка.

Стратегии и методы исследования психологического развития ребенка.

Стратегия эксперимента. Основные формы констатирующего эксперимента.

П.Я. Гальперин Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления.

Стратегии формирующего эксперимента.

Концепция рекапитуляции Стенли Холла. Биогенетический закон в психологии. Метод анкет. Проблема связи исторического и индивидуального развития. Л.С. Выготский о биогенетическом принципе в психологии.

Структурный подход к исследованиям психологического развития К.Коффки. Психофизический метод исследования. Критический анализ взглядов К.Коффки в работах Л.С. Выготского.

Нормативный подход к развитию психики ребенка. Концепция А. Газелла. Закон затухания темпа психического развития. Методы исследования в нормативной традиции. Л.С. Выготский о теории эмпирического эволюционизма.

Теория «Трех ступеней» детского развития К. Бюлера. Закон перемещения удовольствия. Зоопсихологический эксперимент в детской психологии. Критика Л.С. Выготскийм концепции К. Бюлера.

Теория конвергенции двух факторов в психологическом развитии В. Штерн.

Метод исследования близнецов и его значение для решения вопроса о роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка.

Проблема среды и наследственности в развитии ребенка.

Специфичность онтогенеза психики человека.

Классические факторы развития (созревание, эмпирический опыт, социальное окружение). Их анализ в концепции Ж. Пиаже.

Концепция развития в бихевиоризме и методы исследования научения.(И.П. Павлов, Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Законы научения. Л.С.Выгодский о концепции Э.Торндайка.

Основные понятия в американской психологии развития. Понятие социализации. Механизмы приобретения нового опыта. Поощрение и наказание в формировании поведения ребенка. Роль среды в развитии ребенка и проблема детско-родительских отношений.

Эволюция теории социального научения и основные экспериментальные исследования:

1-ое поколение исследователей — Н. Миллер. Дж. Доллард, Р. Сирс;

Классический психоанализ З. Фрейда. Основные понятия, структура и динамика личности. Стадии психосексуального развития.

Развитие детского психоанализа в работах А. Фрейд. Защитные механизмы личности. Понятие социализации.

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Основные понятия . Стадии психосоциального развития личности. Ритуализация как способ преодоления жизненных кризисов. Синдром социальной патологии идентичности.

Исходные принципы и основные направления исследований интеллекта развития в ранних работах Ж. Пиаже. Характеристика клинического метода.

Этапы научной биографии Ж. Пиаже :от открытия эгоцентризма к учению о стадиях интеллектуального развития.

Процессы когнитивной ассимиляции и аккомодации.

Взаимодействие субъекта с внешним миром и проблемой развития интеллекта.

Фактор уравновешивания ( саморегуляции ) и процессы когнитивного развития.

Интеллект и другие психические процессы.

Факты Ж. Пиаже и их систематизация.

Критический анализ работ Ж. Пиаже. Л.С. Выготский : теоретический, экспериментальный и методологический анализ ранних идей Ж. Пиаже. Ответ Ж. Пиаже Л.С. Выготскому.

Понятие эгоцентризма и эгоцентрической речи.

Понятие стадий развития в концепции Ж. Пиаже.

Роль действия в развитии мышления.

Сенсомоторный интеллект. Стадии и критерии интеллекта.

Интуитивное ( дооператорное) мышление в концепции Ж. Пиаже.

Понятие о постоянстве объекта в концепции Ж. Пиаже.

Понятие субъекта в концепции Ж. Пиаже.

Понятие операции. Особенности конкретных операций.

Особенности формального мышления.

Проблемы «обучения и развития» в работах Ж. Пиаже и его последователей. Экспериментальная критика представлений Ж. Пиаже о проблеме «обучения и развития».

Понятие социализации в психоанализе и теории Ж. Пиаже.

Учение Л.С. Выготского о предмете детской психологии, единице анализа психики и методе ее исследования. Переживание как единица анализа развития личности.

Понятие высших психических функций. Законы психического развития. «Идеальная» и «реальная» формы развития.

Проблема периодизации в работах Л.С. Выготского : понятие «возраста» , «социальной ситуации развития», стабильные и критические возраста.

Общая характеристика кризисов развития. Значения кризисов в психическом развитии ребенка.

Основные принципы генетического исследования психического развития. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития.

Проблема обучения и развития в работах Л.С Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития».Проблема сензитивных периодов. Системное и смысловое строение сознания.

Основные ступени в образовании понятий.

Методика двойной стимуляции.

Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для психологии.

Зависимость психологического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие ведущей деятельности. (А.Н. Леонтьев. Д.Б.Эльконин).

Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев. П.Я. Гальперин).

Учение о действии в работах А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина.

Роль общения в психическом развитии ребенка.

Возрастные особенности детей: младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст.

Ж. Пиаже «Теория Ж. Пиаже».

Статья в книге «История зарубежной психологии».30-40е годы XX века. Тексты М.1986 г.

Ж. Пиаже «Как дети образуют математические понятия».

Журнал «Вопросы психологии» 1966 г. №4. Или Хрестоматия.

Ж. Пиаже . Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского. В книге Ж. Пиаже «Речь и мышление ребенка» Москва. Педагогика-Пресс, 1994 г.

Л.С. Выготский . Вопросы детской (возрастной) психологии. (Проблема возраста. Младенческий возраст. Кризис первого года жизни. Ранний возраст. Кризис трех лет. Кризис семи лет.) Л.С. Выготский Собрание сочинений Т. 4 часть 2 стр.243 – 385.

Л.С. Выготский. Проблема речи в учении Ж. Пиаже в работах «Мышление и речь» глава 2. Собрание сочинений Л.С. Выготского Т.2 стр 23 – 27 .

В книге Ж. Пиаже «Речь и мышление ребенка». М-ва Педагогика-Пресс,1994.

Ответы на вопросы к экзамену по детской клинической психологии

Артикул: 1356

1.Основные разделы клинической психологии. Принципы и методы исследования в детской клинической психологии.

2.Методы патопсихологии. Принципы построения патопсихологического исследования у детей. Методы патопсихологического исследования.

3. Проблема сознания и бессознательного в клинической психологии.

4.Патология восприятия. Агнозии, псевдоагнозии, нарушение смыслового аспекта восприятия. Патология восприятия как индикатор аномалии психической деятельности.

5.Нарушения памяти. Виды нарушений памяти и их краткая характеристика.

6. Нарушение памяти как проявление измененной мотивационной сферы. Вытеснения, динамические расстройства памяти.

7.Нарушения мышления. Классификация нарушений, краткая характеристика основных типов нарушения мышления. Методы исследования нарушения мыслительной деятельности.

8.Нарушение речи. Виды речевых нарушений у детей.

9. Аномалии эмоционально-личностной сферы. Нарушение эмоций в структуре различных патопсихологических синдромов в детском возрасте

10.Нейропсихологические симптомы и синдромы. Клиническая нейропсихологическая диагностика состояния высших психических функций.

11 .Корковые нейропсихологические синдромы, связанные с локальным поражением коры головного мозга.

12.Подкорковые нейропсихологические синдромы, возникающие при поражении глубинных структур мозга.

13. Основные концепции развития психосоматических расстройств.

14.Роль раннего онтогенеза в развитии психосоматических расстройств.

15.Психоаналитические концепции в психосоматике. Отдельные нозологические формы и аналитические теории психосоматики.

16.Основные формы, социальные и психологические причины отклоняющегося поведения в детском и подростковом возрасте

17.Методы диагностики психологических особенностей лиц с отклоняющимся поведением. Медико-психологическиё вопросы профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков.

18. Поведенческие расстройства в детском и подростковом возрасте

19. Понятие об онтогенезе невротической, пограничной и психотической личностной организации

20.Психодинамическая диагностика и особенности психотерапии в зависимости от структурной личностной организации, (невротическая, пограничная и психотическая личностная организация.)

21.Этиология наркомании и алкоголизма. Психологические, социальные, семейные аспекты.

22.Определение психотерапии и содержание ее основных понятий: психотерапевтическая интервенция, психотерапия, психопрофилактика, психологическая коррекция, психологическое консультирование. Основные методы психотерапии у детей

23.Терапевтические отношения. Перенос, контрперенос, эмпатия. Алгоритм проведения психотерапевтического сеанса.

24.Психоанализ и психоаналитическая терапия. Техники психоаналитической терапии. Классический психоанализ и катативно-имагенетивная психотерапия (символдрама, Юнгианская детская аналитическая песочная психотерапия.)

25.Когнитивно-поведенческая психотерапия.Основные принципы и приемы когнитивно-поведенческой психотерапии.

26 Консультирование родителей детей с нарушенной коммуникацией в семье.

27.Психодрама, основные принципы и базовые техники.

28.Гештальт-терапия. История возникновения. Влияние гуманистической психологии, экзистенциональной психологии на развитие гештальт-терапии.

29.Групповая и семейная психотерапия. Принципы работы психотерапевтической группы. Групповая динамика, особенности групповой терапии у детей и подростков.

30.Активные треннинговые методы обучения психотерапии. Супервизия как активная форма обучения психотерапии. Балинтовская группа и супервизия.

Правила покупки готовой работы

Для того, чтобы купить готовую работу нажмите кнопку «Добавить в корзину». После этого, нужно нажать кнопку «Оформить заказ», указать Ваш номер телефона и адрес электронной почты, выбрать метод оплаты. После этого вам необходимо оплатить стоимость готовой работы любым удобным для вас способом.

Моментальная отправка работы — в течении 10 минут после зачисления платежа.