Вопросы психолога родителям на первой встрече

Автор

Обратилась мама ребенка, который занимается в нашем Центре с таким вопросом: что конкретно вы – детские психологи — делаете, когда разговариваете с ребенком?

Маленькая предыстория: «ребенок пришел из школы, вижу – сильно расстроен, начинаю спрашивать, пытаюсь понять в чем дело. Но чем больше задаю вопросов, тем больше ребенок раздражается. И в итоге выдает: ты вообще ничего не понимаешь, не буду тебе ничего говорить!»

Сталкивались с подобным? Тогда несколько работающих «советов» по этому поводу.

Наша обычная реакция, когда ребенок рассержен, обижен, испуган или упрямится – задавать вопросы, много говорить, давать советы, иногда даже накричать.

Очевидно, в этот момент ничего нового вы не услышите! Просто потому, что слышите только себя!

! Не стоит задавать расстроенному, рассерженному, испуганному ребенку прямые вопросы.

Что делать: слушать. Дети достаточно быстро идут на контакт, если их правильно слушать.

Например: «Я чувствую, у тебя что-то произошло…» — и ПАУЗА

«Я вижу, ты чем-то сильно расстроен…» — и ПАУЗА

«Слышится мне раздражение в твоих словах…» — и ПАУЗА

Иногда пауза выходит достаточно длинной. Сделайте мысленно вдох-выдох и еще раз десять 🙂 спокойных вдохов и выдохов. Ребенок в этот момент сличает сказанное вами со своим ощущением. Если вы попали, он скажет «да, я расстроен и начнет рассказывать, что же так сильно его расстроило. СЛУШАЙТЕ, родители! Если не попали, он тоже начнет говорить, только перед этим скажет «нет» и обозначит своими словами то, что чувствует. И теперь тоже – СЛУШАЙТЕ!

Как это работает: вы уловили внутренне ощущение ребенка и обозначили это словами. Заметьте, вы не спросили. Вы мягко предположили. И стали ждать. Это очень важно – остановиться, потому что соблазн продолжить «допрос», начать давать советы или отругать, слишком велик. Особенно если вы сами в этот момент не совсем спокойны.

! Когда вы обозначаете чувство ребенка и даете время на то, чтобы он ответил, у него возникает четкое ощущение, что вы готовы слушать. И тогда ребенку хочется рассказать как можно больше.

И вот теперь, когда между вами контакт установлен, когда первичный негатив обозначен и перестает так сильно давить и на вас и на ребенка, вы можете переходить к АКТИВНОМУ СЛУШАНИЮ.

Как это делают детские психологи:

— что-то ты сегодня грустный на занятие пришел…

Не отрываясь от созерцания кроссовок. Вяло и нехотя:

— когда настроения нет, заниматься не хочется…

— не, заниматься я хочу. Просто в школе там…

Пауза. Нахожусь примерно на одном уровне глаз, спокойно смотрю и жду.

— ну я сидел спокойно, а он в спину тыкал ручкой…

Замолчал. Сопит громко.

— ты сидел, а он тыкал…

-Ну надоело же, я повернулся и сказал ему, а он опять. Я ему учебником потом, а мне замечание… Теперь поиграть не дадут…

— тебе обидно, что замечание ни за что.

Задумался. Смотрит в глаза.

— обидно, что папа поиграть не даст на планшете. У нас договор с ним.

И теперь развитие темы «по-взрослому». Что можно сделать в этой ситуации. Какие слова папе сказать, чтобы услышал. Что в таких случаях на уроке делать. Причем, здесь тоже важно не лезть «а я бы на твоем месте…». Оставайтесь на своем месте с твердым убеждением, что ребенок сам предложит замечательные идеи.

Иногда до «разбора полетов» и не доходит. Ребенку достаточно, что ушел негатив, он готов заниматься, ресурс вернулся – значит и с папой ситуация разрешится.

А некоторым – да, нужно разложить по полочкам, привязать к будущему.

! Активное слушание – это фраза, которую вы почти дословно повторяете за ребенком, обозначая тем самым, что слышите его и ждете продолжения.

Родители обычно спрашивают: и что, вот так каждый раз? Да он за день столько раз бывает то надутым, то рассерженным, то вообще не пойми каким!

Согласна, ребенок – не робот с кнопочками. К счастью 🙂

Но ему столько и не нужно внимания. Дети – удивительно самообучаемые человечки. Научившись разбирать с вами те случаи, которые действительно его лишают ресурса, он все чаще будет опираться на себя. Потому что знает: в случае чего – родители обязательно придут на помощь. Вот оно – доверие миру. И уже как следствие – вера в свои силы. Поверьте, это работает! Я, как детский психолог, знаю это точно!

Вопрос психологу

Спрашивает: Наталия, лет

Категория вопроса: Дети

Ответы психологов

Догадова Анна Валериевна

Психолог Уссурийск Был на сайте: 19 апреля

Ответов на сайте: 179 Проводит тренингов: 0 Публикаций: 0

Наталия , самый доступный вариант для вашей самостоятельной помощи дочке встретиться с отцом- сочинить сказку, в которой будет рассказана история какого-то персонажа и описана ситуация похожая близко к такой, в которой сейчас оказалась ваша дочка. Например, «. жила была бабочка или мышка или птичка или белочка» . любой персонаж. И далее о том как,»пока она была маленькая и не понимала многое ( потому что маленькая ), ее мама и папа ( птицы) расстались. И хотя расстались , но любить ее не перестали и любят по прежнему. И всегда любили и будут любить. А потом мама птичка подружилась с новым птицем:-) и так он ей по душе оказался, что решили они вместе жить и тоже любить маленькую птичку. » ( И так далее. ) Хорошо бы со специалистом отредактировать сказку и уточнить как именно ее рассказывать. Например, важно выделить время для этого ( достаточно чтобы вы могли и рассказывать и по ходу повествования в нужных местах задавать вопросы дочке, спрашивать ее мнение). Также уделить внимание тем чувствам, которые проживает персонаж и обсуждать это с дочкой. Очень успешно это происходит у родителей после того как сам родитель побывает в роли ребенка, а специалист в роли родителя. Тогда после такого опыта вы сможете более детально, а главное полезно подать дочке информацию. Да и вам самой , как мне кажется, станет понятнее как именно беседовать и рассказывать. И также это придает большую уверенность и спокойствие ( после такой подготовки). Желаю вам Наталья вдохновения, уверенности и полезного творчества.

Догадова Анна Валериевна, психолог Уссурийск

Первая встреча педагога — психолога с родителями.

Просмотр содержимого документа
«Первая встреча с родителями.»

Выступление педагога — психолога на первом родительском собрании.

Первая встреча психолога с родителями учеников

Чаще всего выступление психолога на первом родительском собрании происходит в начале первой четверти, если новый класс только начинает учиться в этой школе (например, установочное собрание родителей учеников 1-го класса, 5-го класса в школе), либо в конце первой четверти.

Нельзя недооценивать важность этой встречи, хотя, как правило, школьному психологу предоставляется ограниченное время для организационного сообщения. То, какое впечатление произведет психолог, может сыграть большую роль в дальнейших его отношениях с родителями школьников — насколько ему будут доверять, как удастся сотрудничать.

Готовясь к выступлению, полезно обдумать следующие вопросы:
— Для чего это надо сделать? Какова цель?
— О чем нужно рассказать?
— Каким должен быть результат выступления?
— Как это лучше сделать?

Итак, для чего психолог выступает на этом собрании? Ему надо установить контакт с родителями и познакомить их с целями, задачами и содержанием психологической работы в школе. Следовательно, надо рассказать о себе, о психологической работе в школе, для чего это делается и как. Родителям также важно понимать, как будут построены отношения с психологом: что конкретно он делает с их ребенком и вообще с классом, как они будут узнавать о происходящем, с какими вопросами можно к психологу обращаться и можно ли вообще. Поэтому специалисту важно создать условия, в которых он сможет развивать продуктивное сотрудничество с семьями школьников.

Процесс создания контакта чаще всего начинается с приветствия и представления. Представляясь, надо четко сказать свою фамилию, имя, отчество, чтобы родители могли расслышать и записать. Это избавит их впоследствии от неловкого положения, когда в поисках психолога им придется объяснять, что ищут « ту, черненькую в очках, что приходила на собрание».

Сейчас многие используют презентации. В таком случае всю организационную информацию надо вывести на слайд, но при этом все равно следует ее озвучить. Если вы не используете слайд-шоу, хорошо написать данные о себе на доске. Надо назвать свою должность и образование. Если вы работаете в школе длительный период, об этом тоже полезно сказать. Стаж работы — дополнительная информация о вашей компетентности. Длительное время работы в одном учреждении может говорить о хорошем климате в коллективе, о вашем устойчивом авторитете как специалиста. Это то, что может располагать родителей и лично к вам, и к образовательному учреждению, вселять ощущение надежности.

Надо ли сообщать о своем образовании или достаточно сказать, что вы психолог? Каждый решает сам, но если вы учились в известном университете или институте с хорошей репутацией, то почему бы не сказать об этом? Во-первых, это даст представление о вашей квалификации, во-вторых, отношение к вузу частично распространится и на вас.

Скажите о научной степени, если она у вас есть. Многие молодые кандидаты наук стесняются говорить при родителях, что они защитили диссертацию либо ведут научную и практическую работу, и не упоминают в школе об академической стороне своей деятельности. Тем временем дополнительные регалии говорят о вашем трудолюбии, серьезности. Родителям учеников, с которыми вы работаете, такая информация полезна.

Многие психологи, кроме академического образования, дополнительно специализируются в различных психотерапевтических направлениях. Например, арт-терапия, психоанализ, юнгианская терапия, психодрама, гештальт-подход — список продолжать можно долго. Каждый сам решает, говорить ли об этой стороне образования, в которую вложены силы, время, деньги и за которую хочется получить признание. Хочу только заметить, что разобраться во множестве психотерапевтических направлений без специальной подготовки трудно, и у вас, скорее всего, не будет возможности сразу выяснить, насколько вас поняли. Поэтому, если вы решили рассказать об этой стороне своей квалификации, подумайте, для чего вы это делаете и как избежать возможной неясности.

В зависимости от миссии школы, в зависимости от того, какая модель психологической службы принята в данной школе, формулируются цели работы школьного психолога или психологической службы, по-разному организуется работа психолога.

Перед тем как рассказать чем занимается психолог, я бы предложила кратко объяснить, что такое психология. Кажется, что речь идет о чем-то банальном, о том, что всем хорошо известно. Мы живем в обществе с очень психологизированным языком. Слова « комплекс», «эго», «амнезия» и даже « когнитивный диссонанс» вошли в повседневный обиход, встречаются в бытовых диалогах. Кажется, что люди понимают, чем занимаются психологи, о чем их высказывания. Однако представление о психологах часто формулируется в высказываниях: «это для психов», «тебе нужен психоаналитик», «мой астролог сказал», «надо посоветоваться с психологом», а ожидаемый образ специалиста, благодаря средствам массовой информации, похож на доктора Курпатова или консультантов сериала «Понять и простить», на аналитиков из американских фильмов, предлагающих выразить агрессию с помощью батаки. Диапазон достаточно широк, и что из описанного относится к вам и вашей работе в школе?

Хорошо бы объяснить, что психология — наука о душе. Что задача школьного психолога — помочь детям максимально раскрыть свои возможности в обучении и общении, чувствовать себя комфортно, правильно выстроить отношения с одноклассниками и учителями, принимать себя. Что школьный психолог не ставит психиатрических диагнозов, это дело врача. Но при этом, наблюдая за ребенком в школе, за тем, как он учится и выстраивает отношения с другими, а также по результатам успеваемости и психологической диагностики он может порекомендовать проконсультироваться у другого специалиста: нейропсихолога, логопеда (этого специалиста называют также дефектологом, и родители иногда пугаются такой специальности) и др. Дальше психолог рассказывает, как организована его работа. Родителям важно сообщить о планируемых диагностических мероприятиях, развивающих занятиях и тренингах. Что носит плановый характер, что факультативно. Обязательно надо объяснить, для чего проводится та или иная работа, как используются результаты тестирования, кому и в какой форме их сообщают; для чего проводится тот или иной тренинг, что дети в результате получают. Описываются формы работы с родителями — есть ли в школе родительский клуб, лекторий или тренинг для родителей, как организованы индивидуальные встречи.

Нагрузка школьного психолога практически не оставляет места для индивидуальной работы, в том числе коррекционно-развивающей и психотерапевтической. Не говоря уже о том, что вопрос, насколько этично школьному психологу заниматься психотерапией с кем-либо из участников образовательного процесса, требует отдельного обсуждения. Поэтому стоит объяснить родителям, что в случае необходимости вы сможете предложить им другого специалиста. Такая информация поможет отстроить профессиональные границы, защитит вас от чрезмерных ожиданий со стороны родителей учеников.

В некоторых школах есть специалисты, в чьи функциональные обязанности, входит именно индивидуальная работа со школьниками группы риска по определенным критериям. В таком случае надо сообщить его фамилию, имя и отчество, описать направление работы и как с ним можно связаться. Если собрание проводится в конце четверти, психолог может принести результаты диагностики, проведенной по плану. Мне приходилось видеть родителей, которые получили на руки табличку, где перечислены когнитивные и эмоциональные особенности ребенка и средний показатель по классу, выраженные в цифрах и процентах, текст там практически отсутствует. Если человек не является специалистом, ему трудно понять, как относиться к полученной информации, что с ней делать. В случае если у ребенка результат низкий, родители могут почувствовать, что с чем-то не справляются, что оказались несостоятельными либо станут обесценивать результат, испытывая агрессию к психологу.

Как представить информацию.

Наш опыт показывает, что продуктивнее предлагать информацию в следующем виде:

— Описать сильные стороны ребенка — что хорошо развито, хорошо получается, на что можно опираться в обучении.

— На что обратить внимание. Описывая те показатели, которые оказались у школьника ниже, чем у его одноклассников, стоит избегать негативных оценок. Например, не стоит писать «низкий уровень развития памяти», а «одномоментно запоминает задание небольшого объема».

— Что рекомендуется. Лучше давать конкретные рекомендации. Например, «задания, требующие запоминания, разделить на небольшие части и заучивать по частям».

Если вы сообщаете в классе результаты тестирования, то описываете родителям, что делали, с какой целью, раздаете заключения и информируете, где и когда можете рассказать родителям об их детях индивидуально.

Заключая свое выступление, психолог должен сказать, какой у него режим работы, как родители могут с ним связаться, где встретиться при необходимости. Эту информацию тоже надо поместить на слайд или написать на доске.

Готовясь выступать перед родителями, подумайте, кто они для вас: люди, которые доверили вам своих детей, и вы отвечаете за это; люди, которые мешают вам хорошо выполнять свою работу; люди, с которыми вы делаете общее дело. В зависимости от того, как вы относитесь к родителям школьников, какую роль отводите им в ваших взаимоотношениях, вы будете выстраивать свое выступление. Если вы отвечаете за результат, то выступление будет отчетом. Если родители вам не нужны, то вы построите выступление так, чтобы четко обозначить свою границу, сообщите, чего ждете от семьи учеников. Если вы делаете общее дело, то постарайтесь договориться о том, чего хотите достичь, как распределить ответственность.

В любом случае, выступая перед родителями, психолог должен говорить простым, понятным языком, избегая научных терминов. Важную информацию стоит повторить, лучше в другой модальности. И не стремитесь в одну встречу вместить все, что вы знаете, это только первое собрание, у вас еще будет возможность встретиться.

Начало новых отношений

Выше описаны простые вещи, которые кажутся очевидными. Но именно из-за этой простоты упомянутым вопросам не всегда уделяется достаточно внимания.

Опытные психологи, проработавшие в школе много лет, сформировали свою стратегию установления контакта с семьями учеников. Но когда из года в год, в одно и то же время, в одних и тех же условиях (а порой и слушатели бывают частично те же самые) рассказываешь об одних и тех же вещах, возникает иллюзия, что все всё знают, что вас хорошо понимают, что это уже сказано, и часть информации опускается. Если такую вероятность предусмотреть заранее, каждый специалист найдет для себя наиболее удобный способ преодоления описанных сложностей.

Самый простой вариант — написать план заранее. В случае если вы используете презентацию и у вас есть прошлогодняя, просмотрите ее. Каким бы хорошим ни было слайд-шоу, вы показываете его в другое время и другим людям, да вы и сами за год могли измениться. Стоит проверить, насколько этот материал актуален, созвучен вашему нынешнему состоянию, надо ли что-то добавить или поменять.

Ощущение того, что у вас уже состоялся контакт, может появиться, если среди слушателей окажутся люди, которых вы знаете. Например, родители ребят, которые учатся в старших классах, ваши соседи или знакомые. Неосознанно может возникнуть побуждение продолжать сложившиеся отношения. И тогда складывается не очень удобная ситуация, когда с частью аудитории надо устанавливать контакт, а с кем-то продолжать отношения.

Посмотрите на эту ситуацию с такой точки зрения: вы со всеми устанавливаете контакт как школьный психолог, который начинает работу с новым классом. Это начало новых отношений со всеми. Сказанное совсем не означает, что надо отвергать уже сложившееся знакомство. Вы вполне можете признать его, сказав вначале, что рады видеть знакомые лица.

Хочется сказать несколько слов о возможной реакции родителей. Первое собрание носит установочный характер, и наиболее вероятно, что вас будут вежливо слушать, так как людям надо время, чтобы соединить полученную информацию с реалиями школьной жизни их детей и решить, как этой информацией воспользоваться. Но в аудитории может оказаться человек, по каким-либо причинам настроенный против взаимоотношений с психологами. Если он начнет демонстрировать свое отрицательное отношение к психологической работе, легко растеряться. И не важно, будет он говорить вежливо и аргументированно или агрессивно-аффективно. Любое публичное отвержение неприятно.

Что можно сделать в такой ситуации? Во-первых, стоит обратить внимание, что все высказывания относятся не лично к вам, а к прошлому опыту говорящего либо к его убеждениям. Поэтому лучше не вступать в дискуссию, а признать, что человек имеет право на свою точку зрения. Внимательно выслушайте оппонента и попытайтесь понять, что заставляет его отвергать вашу работу.

Во-вторых, вам надо найти конструктивный выход из создавшейся ситуации. В поиске выхода вы можете опереться на то, как заключается в данном образовательном учреждении контракт психолога с родителями. В ряде школ психологические услуги включены в общий договор с родителями, который родители подписывают при оформлении ребенка в школу. В этом случае вы ссылаетесь на положение школьного договора. Ваш ответ может звучать примерно так: «Вы имеете полное право решать, пользоваться услугами школьного психолога или нет. Но вы заключили со школой договор, и вопрос, как отказаться от общешкольных плановых психологических мероприятий, согласуйте, пожалуйста, с администрацией».

В некоторых образовательных учреждениях существует то, что называется « контракт по умолчанию», когда психолог договаривается с родителями устно, и ваше выступление на собрании, по сути, заключение такого контракта. Существует и третий вариант, когда родители заключают контракт непосредственно с психологической службой, и это делается в конце первого собрания ( психолог приносит заготовленные заранее бланки). В описанных ситуациях семья может отказаться от услуг школьного психолога, опираясь на право выбора услуг, но отказ надо оформить письменно.

Когда отказ от взаимодействия с психологом связан с прежним неприятным опытом, можно сказать: «Я вижу, что у вас есть негативные представления о работе с психологом, и вам, конечно, не хочется повторять неудачный опыт. Я предлагаю вам посмотреть, как психологическая работа осуществляется в нашей школе, и вернуться к этому разговору позже». Признав позицию родителей, вы даете им время осмотреться в новой ситуации и оставляете открытой дверь для последующего диалога. Психолог может расположить к себе слушателей, завоевать доверие, и тогда кто-либо из родителей обратится к нему с волнующим его вопросом. На родительском собрании психолог ограничен во времени, его выступление — одно из многих, да и родители спешат домой. Вместе с тем, если есть возможность лаконично ответить на вопрос и тема не слишком личная, то лучше это сделать. Это будет небольшой демонстрацией личного стиля работы специалиста, даст родителям представление, на что они могут рассчитывать во взаимодействии с ним. Стоит уделить повышенное внимание вопросам, связанным с возрастными особенностями, которые могут заинтересовать многих.

Если заданный вопрос носит более частный характер либо психолог ограничен во времени, всегда можно договориться о дополнительной встрече, признав значимость волнующей родителей темы.

Одни родители ошибочно называют пси­холога психиатром (что вовсе не отражает реальных направлений его деятельности в условиях ДОУ) и потому считают посещение этого специалиста необязательным.

Другие , опасаясь раскрытия каких-то сложных сторон в психике своего ребёнка, на всякий случай отказываются от контак­тов с педагогом-психологом (даже подписы­вают известный в ДОУ документ — «Лист со­гласования»).

Третьи, наоборот, стараются подстраховать свою позицию воспитания частыми и деталь­ными обсуждениями отдельных моментов в развитии сына (дочери) и поэтому обраща­ются к психологу чуть ли не каждый день.

Четвёртые узнают о педагоге-психологе только накануне поступления ребёнка в школу, когда его «успехи», отражённые в сводных данных по группе, становятся пред­метом интенсивного обсуждения на роди­тельском собрании выпускников ДОУ.

Пока ребёнок, развиваясь и воспитываясь в семье, делает первые шаги (в буквальном смысле и в плане психического развития), за все его достижения отвечают родители.

При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение (в настоящее время это не так просто, но наконец родителям повезло!) в се­мье начинают готовить его к новому образу жизни. Конечно, взрослые очень волнуются, так как наслышаны о тяжёлых буднях малы­шей, впервые приходящих в детский сад. Но если решение принято, самое время встре­титься с педагогом-психологом. Зачем? Что­бы облегчить адаптацию ребёнка к новым ус­ловиям, новым людям, новому меню и т.д.

Педагог-психолог ДОУ занимается вопро­сами диагностики, профилактики или кор­рекции психического развития дошкольни­ков всех возрастных груп п. Во многих дет­ских садах первое знакомство с родителями и ребёнком происходит при участии этого специалиста.

Педагог-психолог , используя методы и приемы организации малыша, может развернуть с ним общение или предложить э лементарную игру. С родителями психолог обсудит проблему привязанности ребёнка к маме, характер контактов между ними (зрительный, тактильный и др.), наличие и особенности привязанностей к другим членам семьи. Обсудит, как сделать кратковременную разлуку с мамой будничной и не травмирующей малыша. Даже в ходе самой первой встречи педагог-психолог может дать ценные советы родителям, как преодолевать сопротивление ребёнка, если он не захочет посещать детский сад; как дать ему понять, что взрос­лый доброжелательно к нему относится и разделяет его переживания; как использо­вать в этих целях совместную игру и в какие игры следует играть.

Наконец ребёнок начал регулярно посе­щать младшую группу и уже без слёз каждое утро шагает «на работу» вместе с ма­мой, папой или бабушкой. В этот период могут возникнуть новые проблемы, пре­одоление которых также потребует обра­щения к педагогу-психологу. Один из наи­более явных поводов для такого обраще­ния — изменение отношения ребёнка к детскому саду. Например, девочка, кото­рая в течение полугода регулярно и с удо­вольствием посещала ДОУ, вдруг каждое утро стала говорить, что она хотела бы ос­таться дома. Нежелание родителей усту­пить вызывает у неё слёзы, жалобы на пло­хое самочувствие.

Тщательный анализ педагога-психолога (вместе с мамой!) всех сторон жизни ребён­ка в группе позволит выявить подлинные причины изменения прежде позитивного отношения к детскому саду. А причины мо­гут быть самые разные: конфликт с ровесни­ками, переживание неуспеха на отдельных занятиях, неосторожное, но обидное для ре­бёнка замечание педагога и даже зависть к чужим успехам. Выявив проблему, специа­лист поможет ребёнку с ней справиться.

Очень важно, чтобы, общаясь с педаго­гом-психологом, родители понимали: этот специалист призван быть на стороне ребён­ка. Он поможет раскрыть сильные стороны его развития, если даже они не лежат на по­верхности; выявить способности, которые дадут толчок в освоении образовательной программы; сформировать конкретные на­выки — практические, игровые, интеллекту­альные, социальные. При обнаружении ка­ких-то слабых сторон в развитии ребёнка (медлительность или повышенная двига­тельная активность, невнимание, уход в фантазию и пр.) педагог-психолог пореко­мендует способы и приёмы, известные в со­временной психологической и педагогичес­кой практике. При этом он всегда будет от­крыт диалогу с родителями, готов к много­кратным встречам и обсуждениям индиви­дуальной динамики развития ребёнка.

Поводом для обращения родителей к педа­гогу-психологу могут быть и некоторые осо­бенности поведения детей. Как правило, это страхи или явные симптомы тревожности, часто сочетаемые с нарушениями процесса засыпания и качеством сна ребёнка. Выявле­ние причин такого поведения (при совмест­ном обсуждении педагога-психолога с роди­телями) будет способствовать профилактике развития неврозов у ребенка. Пе­дагог-психолог обязательно обратит внима­ние родителей на страхи детей, различаю­щиеся по условиям их возникновения и по трудности их преодоления.

Одну группу составляют возрастные страхи, возникающие почти у всех детей. Объект страха в этом случае конкретен и по­нятен ребёнку (молния, гром, собака, волк, тёмная комната и пр.).

Другая группа — внушённые (суггестив­ные) страхи могут возникать не только у ма­лышей, но и у детей постарше. Главным ис­точником этих страхов являются взрослые люди, которые своим отношением, своими оценками и установками, обещаниями воз­можных наказаний провоцируют такие стра­хи. Таким образом, педагог-психолог поможет родителям понять, какова природа страхов их ребёнка, насколько они устойчивы и интенсивны, как их преодоле­вать и постепенно от них освобождаться .

Тревожность — более обобщённое и раз­мытое состояние, возникающее у чувстви­тельных и ранимых детей не в связи с кон­кретной ситуацией, а с генерализованной угрозой от самых разнообразных объектов и действий с ними. Такие дети часто говорят: «У меня не получится», «Я не смогу», «Я не знаю, как это сделать», даже не приступая к выполнению элементарного задания. Замечая проявления страхов или тревож­ности у своего ребёнка, родители вместе с педагогом-психологом должны провести большую работу: проанализировать их при­чины, детально описать их протекание, со­ставить программу по преодолению сущест­вующих страхов и симптомов тревожности и профилактике возможных (как в условиях ДОУ, так и в условиях семьи).

Одной из достаточно серьёзных проблем, которая нередко требует незамедлительной встречи родителей с педагогом-психологом, является проблема взаимоотношений ре­бёнка со сверстниками , складывающееся в кон­кретной возрастной группе, очень неодно­родно. В нём зарождаются предпочтения и симпатии, возникают отношения дружбы и привязанности.

Педагог-психолог, многократно посещая каждую возрастную группу, может разобраться во всех нюансах развития детских отношений. Иногда родители сами обраща­ются к нему с просьбой помочь ребёнку най­ти друзей в группе. Если взрослые действи­тельно заинтересованы в построении актив­ных и позитивных отношений своего ребёнка с другими детьми, вместе с педагогом-психо­логом они непременно найдут способы изме­нения сложившейся ситуации. И ребёнок об­ретёт своё место в коллективе сверстников.

К сожалению, даже продвинутые в плане педагогических знаний родители часто ори­ентируются прежде всего на достижения де­тей в интеллектуальном развитии и не заме­чают многих нюансов в настроении ребёнка, его самочувствии. Ведь не секрет, что сего­дня многие родители жаждут проявления у детей одарённости и игнорируют проявле­ние у них эмоций и чувств.

Вместе с тем переживания детей могут служить отчётливым сигналом развивающе­гося негативного эмоционального состоя­ния, которое следует устранить как можно скорее. И это серьёзный повод для обраще­ния к педагогу-психологу.

Сайт психологов: Юлии Совы и Анны Фридом

Итак, вы готовы или задумываетесь о профессиональной помощи в вашей ситуации. И в первую очередь возникает интерес: какие же вопросы психотерапевт или психолог зададут в вашем случае?

Задаваться этим вопросом можно с разными целями:

1) снизить тревожность, “мандраж”, унять буйные фантазии о том, “как это будет”,

2) понять, как работают психологи, психотерапевты,

3) подготовиться, чтобы “перехитрить” или “переиграть” психотерапевта на его же поле (“я не дамся”, “я умнее его”, сыграть в игру “все равно мне никто не поможет”),

4) эффективно и рационально распределить время.

В самом деле, “потупить” можно и дома, очередной раз “обмозговывая” свою ситуацию. В кабинете психолога, психотерапевта, и даже при групповой психотерапии действительно лучше иметь более-менее готовый или предварительный запрос. Это и правда сократит время, которое необходимо для его проработки, а значит – сэкономит вам и деньги, и силы.

Три основных вопроса психотерапевта, психолога

Чаще всего эти вопросы задают на первой встрече (или одной из первых). Они помогают четче сформулировать задачу и понять,

  • с каким “багажом”,
  • с какими ожиданиями,
  • с какими фантазиями,
  • с какой “стартовой ситуацией” пришел клиент.

0. С чем / за чем вы пришли?

варианты (если сократить до основной мысли высказывание клиента):

  • чтобы мне стало легче
  • чтобы решить ситуацию, которая не решается
  • чтобы прожить ситуацию (период), в которых очень много тяжелых, сложных чувств (развод, утрата – ребенка, родителей, значимого человека)
  • чтобы научиться новым способам поведения и решения проблем (например, часто в практике Юлии Совы опробовать и “обкатать” новые решения и поведение, способы взаимодействия с людьми помогает группа “Оазис” в Минске по понедельникам и воскресеньям).

*внимание, есть свободные места.

1. Почему именно сейчас?

Что изменилось в ситуации, что вы решили прибегнуть к профессиональной помощи?

  • не работают “свои” методы
  • добрался до отчаяния, бессилия
  • есть желание решить проблему экологично, не “развалившись” от тяжелой ноши
  • назрела внутренняя потребность жить иначе
  • изменилась ситуация в семье, диспозиция сил
  • не помогают / злят советы знакомых, друзей, родственников, из книг и т.п.

2. Почему именно ко мне?

Поверьте, подавляющее большинство идет совсем не к случайному психологу или психотерапевту, вопрос “почему я?” – отнюдь не лишний. Он не про комплименты и не про симпатию, а про другое – про потребности клиента.

  • а) внимательно относятся к полу, возрасту психотерапевта или психолога,
  • б) изучают его “послужной список”, интересы, наиболее частые темы для работы,
  • в) идут за конкретным показателем: “славой”, известностью, доступностью по цене, конкретными личностными характеристиками:

— мне показалось, он такой спокойный

— я уверена, этот психолог многого добился – и я добьюсь

— мне его (ее) посоветовал значимый человек (как правило, в “совете” выделяется одна главная деталь: умеет слушать, с ним легко, с терапевтом приятно работать, чувство юмора, благожелательность, любые другие).

В итоге становятся очевидными:

  1. проекции клиента (“психотерапевт – вот такой),
  2. потребности клиента (“психотерапевт должен быть для меня безопасным, комфортным в общении, приятным, достигшим многого”) – см. по тегу “потребности”.

3. Как вы пытались решить эту проблему раньше?

Как вы справлялись до того, как обратились к психотерапевту?

Отличный вопрос психотерапевта к любому клиенту, пришедшему к нему. Опыт клиента не просто важен, а очень важен. Даже самые умные, самые лучшие советы, статистические данные или опыт терапевта никогда не заменят опыта самого клиента. Кроме того, именно клиенту предстоит действовать, чтобы получить — решение собственной жизненной задачки.

— Вполне возможно, “почти готовое” решение проблемы уже было, но клиент “слинял” с последней стадии решения.

— Вполне вероятно, опыт обращение за помощью уже был, и, например, неудачный. В этом случае важно выяснить, что, по мнению клиента, пошло не так.

— Вопрос также может вскрыть существующие механизмы в отношениях клиента с окружающими. К примеру:
“Я дал жене от ворот – поворот, мы не жили вместе четыре месяца, после этого было временное улучшение отношений”.

Важно понять, с каким опытом решения собственных задач клиент пришел, что он с ним делает:

  • обесценивает,
  • рассматривает как единственно возможный,
  • убедился в неэффективности и хочет лучшее решение, и т.п.).

Как готовиться к трем вопросам психотерапевта или психолога?

Имеет смысл самому подумать:

  • что я уже сделал(а), чтобы жить так, как я хочу,
  • чего, наоборот, избегаю делать,
  • попробуйте припомнить, к кому вы обращались за помощью, советом, поддержкой,
  • какие подсказки вы получили,
  • какие из них использовали,
  • почему вы выбираете именно этого психотерапевта, психолога,
  • что для вас значимо в этом специалисте,
  • какие ожидания у вас есть.

А если вы очень любопытны, то можете посмотреть и обратный вариант: какие вопросы психологу обычно задают люди.

комментариев:

Здравствуйте. У меня 2 проблемы.

1. Я уродлив, у меня на лице прыщи и следы от них мне 25, живу с мамой, одинок. Знакомиться на секциях, кружках и на улице пробовал, но я как будто не свой (на лице не эммоциональная маска) и не могу проявлять свои чувства искренне (агрессию, радость, удивление). Из за того что я весь покрыт прыщами зажимаюсь и в коллективе всегда сам принимаю статус молчаливого серого мышонка с обиженными и потускшими глазами. Другие это чувствуют, кто то жалеет, кто-то ещё сильнее унижает. Из за этого ухожу со всех коллективов и прячусь в квартире занимаюсь самокопанием. Разумом (головой) понимаю, что мне должно быть насрать на то что подумают другие, а вот тело этого не понимает. Оно как бы захватывает мой разум и начинает управлять (всё тело, в момент когда я на людях пытаюсь общаться, пропитывается стыдом, виной и омерзением за мой внешний вид). Возможно это потому, что я почти всегда вижу себя диссоциированно ещё более уродливым чем в реальности. Иду по улице например, вижу девушку, хочу подойти(в остальном нет комлексов только прыщи, у меня рост 187, крассивая фигура, поставленная речь) и останавливает ощщущение что я буду уродлив и омерзителен в её глазах. К психологам и терапевтам ходил(высасали деньги, включили музыку с птичками, представляли где стыд в теле находится и загоняли туда энергию сексуальную, после сеансов хорошело, а потом обратно в стыдливое болото заседал), скупил за 13 лет всю аптеку, печань чистил, с дерматологам, косметологам ходил, сотни методов пробовал улучшения были но мизерные. Если привести аналогию это всё равно что гноем от трупа обмазать лицо, поковыряв предварительно иголкой и вийти в свет навстречу девушке. Стыдно.

2. Мой 35 летний брат болеет гипатитом(заболел примерно в 22), отец сошёл с ума в 50(сейчас ему 60), у двоюродной сестры эпилепсия, а у мамы было предраковое состояние(сейчас ей лучше, говорит из за того что “старается не думать”). На всём этом фоне я насмотрелся ещё и фильмов где кто то умирает рано от болезни (рак, спид, гипатит). Но я понимаю что это реалии жизни и этого нифига не боюсь(пардон). Если помирать так понимая что жил так как хотел (в кайф). Проблема в другом. Чтобы добиться результатов в чём то мне нужно выбрать одно, 2, 3 напрвления и в них развиваться изо всех сил(бить в одну точку). Но я боюсь начть, ведь если я буду трудиться, болезненно напрягаться (развиваться) на пол пути к состоятельности (бизнес – 10 млн. оборот, жена – понимающая, любовница – хороший секс,) я могу узнать, в один прекрасный момент от врача что жить осталось пол года, год,”заканчивайте свои дела”. Зачем тогда жопу рвать и расписывать планы на 5-10 лет(через столько я примерно стану состоятельным если начну развиваться) если на пол пути к успешности я могу сдохнуть так и не повидав Мальдивы и не попробовав жизнь с девушкой. Я девственник и не был в отношениях т.к. 5 раз подходил знакомиться меня отшивали по причине “замкнутости и неестественности” из за проблемы под номером один (см. выше). В общем 2я проблема – я не хочу заниматься ни чем сильно-развивающем и долговременным т.к не вижу смысла заниматься если в любой момент могу узнать что жить осталось пару недель. С другой стороны сейчас я здоров и полон желания завоёвывать, добывать и привлекать если не внешностью то уверенным поведением женский пол. Если ещё короче проблему описать: хочу развиваться чтобы в будущем кайфовать, не хочу развиваться т.к. боюсь сдохнуть на пол пути(и моё тело почему то выбирает – кайфуй сейчас довольствуясь малым: гуляй по парку ночью, играй в компьютерные игры, медитируй – и не хочет смотреть в будущее и стремиться жить успешнее).

Зачем тебе стремиться влиться в какие то “общества, кампании”?
В мире множество замкнутых в себе людей. Почему бы тебе не найти такого человека с которым у тебя было бы много общего? Грубо говоря с тобой будет еще один неуверенный в себе и замкнутый парниша, рядом с которым со временем ты начнешь полностью раскрываться и рассказывать ему о том, о чем сейчас не рассказал бы не кому искренне и в лицо.

Как бы это дико не звучало, но вы “воспользуетесь” друг-другом, а после сможете также Радоваться, раскрывать эмоции, злиться, стремиться быть первым\лучшим как и другие, изначально уверенные в себе и без внешних изъянов люди.

Врать не буду, девушки не только “любят ушами”, им нравятся красивые парни, с красивым телом, но не все “девушки” одинаковые. Обычно самых красивых трахают и кидают, и на кой тебе такая девушка? Не обязательно “самую красивую и сексуальную” полюбить можно любую, как только ты выйдешь из своего “замкнутого” состояние, ты это поймешь(если уже не понял). А пока, найди себе друга, настоящего, не с маской на роже.

Добрый вечер. Не особо знаю, что написать. В детстве я была веселая и смышленная. Но в один день все изменилось. Я помню, что на мне было одето в тот день. Моя жизнь буд-то делится на два этапа: до 10-ти и после 10-ти лет. До—я была очень открытая и веселая. То врямя для меня в тумане не помню половины и все, что я помню было как в фильме- со стороны. Хотя наверное у всех так. Тогда я очень любила маму и папу. Сейчас я их тоже люблю, но мне интересно, что будет если их не станет. Мне просто интересно. Хотя когда я представляю, что мне звонят и говорят “Нам очень жаль, но ваш отец умер” у меня текут слезы. Значит я буду плакать. У меня очень часто кружится голова и мне это нравится. Когда-то Надя- моя сестра сказала, что я ничего не боюсь. Но это вранье. Когда я вывожу кота с квартиры на ночь, мне приходится проходить через восем темных этажей. Я представляю, что там монстр и иду туда, чтобы убедится, что там его нет. Позже я узнала, что никто так не делает и Надя сказала, что я странная. Недавно я принесла крылешко воробья домой, чтобы оно не лежало на осфальте просто так, на что Надя опять сказала, что я странная. Я не хочу рассказывать еще о чем то, чтобы не начатл думать, что я не такая. Я очень хочу поговорить с кем то, но никто не хочет слушать, они скажут, что я странная. Они отправят меня в больницу.
Пожалуйста скажите все прямо, все, что думаете. Умоляю.

Нам на следующей неделе предстоит знакомство с девочкой. Вчера ко мне в гости приезжала подруга-психолог. Она несколько лет работала в реабилитационном центре детском, откуда детей тоже усыновляют и вообще она психолог от бога. Ругала нашу систему в ДР и ДД, так как набирают не клинических психологов, а тех кто в специфике этой не разбирается совсем и пишет полную чушь в заключениях. а главное не может полноценно заниматься реабилитацией. Ну да ладно.

Она дала несколько советов, которые, как мне кажется могут быть полезны многим, кто только планирует знакомство с ребенком. Простите, если это банально. Мне показалось любопытно, и я решила поделиться.

Итак, чтобы самостоятельно оценить степень психологической сохранности ребенка можно:
1. посмотреть, как развита мелкая моторика — например, предложить вместе порисовать или полепить;
2. принести куклу или машинку и попробовать немного поиграть и посмотреть как ребенок проявляет себя в игре;
3. поговорить о взаимоотношениях с другими ребятами в группе — способность коммуницировать, заводить друзей хороший признак;
4. по возможности задавать вопросы про ребенка сразу нескольким специалистам, так им сложнее будет исказить действительность и неискренние ответы легче выявить. использовать любую возможность их разговорить, например принести тортик и предложить пригласить воспитательницу и врача и вместе выпить чаю;
5. постараться узнать как можно больше про родственников и желательно про бабушек дедушек. Если это удастся сделать, можно понять есть ли какие-то глубоко наследственные сбои (типа шизофрении) или оступились в жизни только родители ребенка.

Вот не перестаю удивляться таким психологам и их советам.
Какая может быть проверка моторики при первой встрече, если например, четырёхлетний ребёнок стоит как парализованный, глаз не поднимает, ни на книжки, ни на игрушки, ни на мобильник, фотоаппарат ни на что не реагирует? Так было в моём случае.

Какие там разговоры про взаимоотноотношения в группе, если ребёнок практически без речи и двух слов связать не может?

Какая там лепка и рисование, если он никогда не держал в руках ни карандашей , ни пластелина?

Узнать про бабушек и дедушек тоже конечно очень ценный совет. Может сразу всю генеалогическую ветку запросить? а вдруг графья были в роду и ребёнок окажется благородных кровей.

Про тортик и чай это тоже нечто. Вы с ребёнком едете знакомиться, или чаи с воспитателем гонять?Кстати разные воспитатели могут давать диаметрально противоположные оценки ребёнка.

Сразу чувствуется , что психолог надававший таких советов абсолютно не в теме. А делать о ребёнке какие-либо выводы после первой встречи вообще нельзя. С большой степенью вероятностью они будут ошибочными. 04.02.2009 20:21:22, Anlaug

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

Выступление педагога — психолога на первом родительском собрании.

Первая встреча психолога с родителями учеников

Чаще всего выступление психолога на первом родительском собрании происходит в начале первой четверти, если новый класс только начинает учиться в этой школе (например, установочное собрание родителей учеников 1-го класса, 5-го класса в школе), либо в конце первой четверти.

Нельзя недооценивать важность этой встречи, хотя, как правило, школьному психологу предоставляется ограниченное время для организационного сообщения. То, какое впечатление произведет психолог, может сыграть большую роль в дальнейших его отношениях с родителями школьников — насколько ему будут доверять, как удастся сотрудничать.

Готовясь к выступлению, полезно обдумать следующие вопросы:
— Для чего это надо сделать? Какова цель?
— О чем нужно рассказать?
— Каким должен быть результат выступления?
— Как это лучше сделать?

Итак, для чего психолог выступает на этом собрании? Ему надо установить контакт с родителями и познакомить их с целями, задачами и содержанием психологической работы в школе. Следовательно, надо рассказать о себе, о психологической работе в школе, для чего это делается и как. Родителям также важно понимать, как будут построены отношения с психологом: что конкретно он делает с их ребенком и вообще с классом, как они будут узнавать о происходящем, с какими вопросами можно к психологу обращаться и можно ли вообще. Поэтому специалисту важно создать условия, в которых он сможет развивать продуктивное сотрудничество с семьями школьников.

Процесс создания контакта чаще всего начинается с приветствия и представления. Представляясь, надо четко сказать свою фамилию, имя, отчество, чтобы родители могли расслышать и записать. Это избавит их впоследствии от неловкого положения, когда в поисках психолога им придется объяснять, что ищут « ту, черненькую в очках, что приходила на собрание».

Сейчас многие используют презентации. В таком случае всю организационную информацию надо вывести на слайд, но при этом все равно следует ее озвучить. Если вы не используете слайд-шоу, хорошо написать данные о себе на доске. Надо назвать свою должность и образование. Если вы работаете в школе длительный период, об этом тоже полезно сказать. Стаж работы — дополнительная информация о вашей компетентности. Длительное время работы в одном учреждении может говорить о хорошем климате в коллективе, о вашем устойчивом авторитете как специалиста. Это то, что может располагать родителей и лично к вам, и к образовательному учреждению, вселять ощущение надежности.

Надо ли сообщать о своем образовании или достаточно сказать, что вы психолог? Каждый решает сам, но если вы учились в известном университете или институте с хорошей репутацией, то почему бы не сказать об этом? Во-первых, это даст представление о вашей квалификации, во-вторых, отношение к вузу частично распространится и на вас.

Скажите о научной степени, если она у вас есть. Многие молодые кандидаты наук стесняются говорить при родителях, что они защитили диссертацию либо ведут научную и практическую работу, и не упоминают в школе об академической стороне своей деятельности. Тем временем дополнительные регалии говорят о вашем трудолюбии, серьезности. Родителям учеников, с которыми вы работаете, такая информация полезна.

Современный мир отличается высокими скоростями, техническим прогрессом, доступностью информации и тяжелыми психическими расстройствами. Чтобы предотвратить такие расстройства у детей или преодолеть уже возникшие проблемы, психолог и родители должны стать надежными союзниками.

Встреча ребенка с психологом происходит в раннем возрасте. Чтобы поступить в ДОУ, ребенок должен пройти беседу с таким специалистом. Многие родители уверены, что психолог должен говорить только с ребенком. Но общение психолога и родителей – это неотъемлемая часть развития ребенка, как и семейное воспитание. Психолог – не враг. Очень часто психолог – первая помощь родителям в их взаимодействии с ребенком.

Дошкольники в обязательном порядке проходят консультации психолога. Он проверяет способности малыша, его готовность к посещению социального места и адаптацию в детском садике.

На первой встрече проходит дружественная беседа, на которой ребенку задают различные вопросы, просят заполнить анкеты или нарисовать рисунки. Задача малыша – ответить на поставленные вопросы и пройти несложные тесты. Всю последующую информацию психолог обсуждает с родителями. По этим данным специалист делает вывод об интеллекте малыша и его способностях.

Первоклассники также проходят консультации с психологом. Он определяет возможности ребенка и дает ответ на вопрос, готов ли ребенок к школе.

Формы работы психолога различны. Если на консультации присутствует подросток, то его просят заполнить несколько анкет и ответить на вопросы. Во время заполнения анкеты подростки находятся в одной комнате, а в другой психолог и родители обсуждают возникшие вопросы. Здесь же от родителей специалист получает более точную информацию об уже существующей проблеме. Анкета, заполненная подростком, помогает найти причины проблем в подсознании ребенка, даже если тот не хочет идти на контакт.

Иногда одной консультации недостаточно и специалист назначает курс лечения. В этом случае заключается договор. В нем указывается план работы с ребенком, а также темы бесед. Открытое общение с ребенком поможет в решении многих проблем.

После общения с психологом выдается памятка для родителей, которая содержит рекомендации психолога, касающиеся конкретно их ребенка и его проблем.

В большинстве школ есть специальный уголок психолога, где родители могут ознакомиться с его работой, а также взять буклеты, содержащие в себе ответы на многие вопросы родителей. У директора или его заместителей можно получить отзывы о работе школьного психолога.

Очень часто в школах проводятся выступления психологов перед родителями и даются советы родителям будущих первоклассников. Такие лекции должны быть рассчитаны на родителей школьников определенного возраста, так как у детей разных возрастов возникают разные проблемы. Психолог и родители должны действовать слаженно, иначе можно только навредить ребенку. Советы психолога родителям помогут избежать многих проблем.