Закономерности развития психики человека как предмет психологии

Автор

К психическим свойствам относятся особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера.

Развитие основных сторон личности ребенка обусловливает изменение механизмов усвоения, что должно отражаться в методах обучения.

Сообщество

Психическое развитие представляет собой постепенное перерастание психических состояний в черты личности.

• характеризовать детерминанты и периодизации психического развития детей;

Детство – это уникальный период в жизни человека, в течение которого происходит интенсивное формирование и развитие психических процессов и свойств личности. Развитие в широком смысле понимается как совокупность определенных изменений в материи и сознании, универсальное их свойство. Понятие развития следует отличать от понятия роста. Рост выражается прежде всего в количественных изменениях, связан с увеличением размеров отдельных органов и организма в целом. Развитие в отличие от роста сводится к качественным преобразованиям с появлением новых функций и структур. Понятие развития также следует отличать от понятия созревания. Созревание связано с последовательными изменениями структур и физиологических процессов организма по мере его роста в структуре и функциях центральной нервной системы и других системах организма. Рост и созревание организма являются одними из важных условий психического развития.

научно-исследовательские задачи – связаны с организацией и проведением научных исследований психики ребенка, с обработкой и обобщением результатов исследований, выявлением на этой основе фактов и закономерностей психического развития детей, с разработкой научной терминологии и построением научной теории в целом;

Динамику психического развития можно представить следующим образом.

В результате психология разделилась на два направления. Одно с помощью точных научных методов пыталось изу­чать такие относительно простые психологические про-

В течение тысячелетий философская мысль ставила и решала психологические проблемы, давала свои ответы на вопросы о сущности человека, о его мышлении, чувствах. Однако эти ответы были чисто теоретическими. В XIX в. раз­витие научной мысли во многих отраслях привело к пони­манию ценности знания, полученного эксперименталь­ным, опытным путем. Так развивались, например, физи­ка, химия. Наибольшее значение для возникновения психологии как экспериментальной науки имело разви­тие физиологии.

Огромный вклад У. Джеймс внес в психологию эмо­ций, ему принадлежат также первые исследования само­сознания и самооценки, в частности, знаменитая форму­ла самоуважения как отношения успеха, которого дости­гает человек, к его притязаниям.

Психология изучает психические явления:психические процессы, психические состояния и психические свойства.

 Чувствительность — наличие ощущений и их деференциация, элементарные формы поведения, на основе условно-рефлекторных связей.

психические свойства — устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека

Обеспечение целостности организма 

2 метод. Лонгитюдиональные

Эксперимент — метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений. Эксперимент с детьми проводить в обстановке, как можно более приближенной к привычным для них условиям.

Для психодиагностики детей обычно используют тесты, аналогичные взрослым, но более простые и адаптированные. В качестве примера можно указать детские варианты теста Кеттела и теста Векслера, а также некоторые формы социометрического теста.

Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общая психология, психология личности, социальной, педагогической и дифференциальной психологии. В общей психологии исследуются психологические функции — восприятия, мышления, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психологической функции и изменение меж функциональных связей на разных возрастных этапах. В психологии личности рассматривается такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрений и т. д., а возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития и поведения ребенка от специфики тех групп, в которые он входит: от семьи, школьного класса, подростковых компаний. Каждый возраст — это свое, особое влияние окружающих ребенка людей, взрослых и сверстников. Целенаправленное воздействие взрослых воспитывающих и обучающих ребенка, изучается в рамках педагогической психологии.

Возрастная психология как особенная отрасль психологической науки возникла в конце 19 века. Первой попыткой научного труда, началом систематических исследований психологии ребенка является книга немецкого ученого Вильгельма Прейера « Душа ребенка». В ней В. Прейер описывает результаты ежедневных наблюдений за развитием собственного сына, обращая внимание на развитие органов чувств, моторики, воли, рассудка и языка. Несмотря на то, что наблюдения за развитием ребенка велись задолго до появления книги В. Прейера, его бесспорный приоритет определяется обращением к изучению самых ранних лет жизни ребенка и введением в возрастную психологию метода объективного наблюдения. К 1896 году насчитывалось около 500 эмпирических работ. Это был период господства эмпиризма. Затем стали появляться направления, теоретические концепции, изучающие закономерности психического развития.

Жизненное самоопределение. Развитие временной перспективы — планов на будущее, самоопределение в вопросах: каким быть? И кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Учение. Четкая половая поляризация в формах поведения. Формирование мировоззрения. Взятие на себя лидерства в группах сверстников и при необходимости подчинение им.

Подросток созревает психологически и психически, и в добавление к новым ощущениям и желаниям, которые возникают в результате этого созревания, у него развиваются и новые взгляды на вещи, новый подход к жизни. Важное место в новых особенностях подростка занимает его интерес к мыслям других людей, к тому, что они сами о себе думают. Подростки могут создавать себе мысленный идеал семьи. Подростки могут создавать себе мысленный идеал семьи, религии, общества, по сравнению с которым весьма проигрывают далеко не совершенные, но реально существующие семьи. Подросток способен вырабатывать или перенимать теории, которые сулят примирить все противоречия и создать гармонию в мире. Подросток — это нетерпеливый идеалист, полагающий, что создавать идеал на практике не труднее, чем вообразить его в теории.

Система отношений в разных ситуациях

Полнота жизни. Постоянные раздумья о прошлом, его спокойное, взвешенная оценка. Принятие прожитой жизни такой, какая она есть. Ощущение полноты и полезности прожитой жизни. Способность примириться с неизбежным. Понимание того, что смерть не страшна.

В системе наук психология занимает совершенно особое место. Причины:

Психология уже накопила много фактов о ом, как новое знание о себе делает человека другим, меняет его отношения, цели, состояния и переживания. Можно сказать, что психология — наука, не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.

1) проблема психофизиологическая — об отношении психики к ее телесному субстрату;

2) в ней как бы сливаются объект и субъект познания; только в ней мысль совершает поворот на себя, только в ней научное сознание человека становится его научным самосознанием;

Психология— наука о законах возникновения и функционирования психического отражения объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных.

Возрастная психология это отрасль психологии, где изучается онтогенетическое развитие психики на различных возрастных этапах, факты.

Место психологии в системе наук. Структура современной психологии. Формы сотрудничества психологической науки и практики

^ Задачи и методы юридической психологии.

Психические свойства личности бывают:характер, направленность, темперамент, способности и т.д.

Предметом психологииявляются закономерности проявления и развития психики.

В корне противоположным им, подлинно научным является материалистическое понимание психики и психологической науки. Но создано на основе философского материализма, разработанного К. Марксом, Ф. Энгельсом и В. И. Лениным.

2) Психические процессы

Стремительно проносятся годы детства, но за этот короткий срок происходят поистине грандиозные прогрессивные изменения в психике человека. Из самого беспомощного среди всех живых существ ребенок превращается в сознательную личность, которая постигает законы развития природы, общества и собственной психики, становится активной преобразующей силой окружающей действитель-ности.

Историю развития психики человека можно рассматривать в двух основных аспектах: 1) от начального этапа проявления сознания у первобытных людей до его современного уровня (филогенез психики) и 2) от рождения ребенка до зрелости (онтогенез психики).

Детская психология изучает основные закономерности психического развития ребенка.

Теоретическое и практическое значение детской психологии очень велико. Жизненный путь личности можно сравнить с полетом космического корабля по орбите, которую задает человеку его время, интересы общества. Раннее и дошкольное детство — это начальный пусковой период орбиты. Достаточно здесь, на старте развития личности, допустить хотя бы небольшую ошибку, и космический корабль (а в нашем случае — психическое развитие личности) отклонится от заданного курса на тысячи километров. Как для управления космическим кораблем необходимы хорошо подготовленные инженеры и техники, так и для успешного воспитания и обучения ребенка родителям и воспитателям дошкольных уч-реждений необходимо знать закономерности психического развития, знать детскую психологию.

— Мы мыслим над прочитанной книгой, над фильмом, обдумываем действия, принимаем решения.

Характер– это сочетание существенных свойств личности, проявляющихся в поведении.

— Мы ощущаем ароматы и запахи (например, запах бензина и аромат духов).

К волевым психическим процессам относится воля. Воля обеспечивает сознательную регуляцию повеления, возможность действовать по сознательно поставленной цели, принятому намерению.

6 Деятельность – это человеческий способ овладения действительностью посредством достижения сознательно поставленных целей на основе общечеловеческого опыта. Это целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта. Характеристики: предметность и субъектность

Презентация была опубликована 2 года назад пользователемЕкатерина Козаченко

4 Психика – это отражательно-регуляционная деятельность, обеспечивающая активное его взаимодействие с окружающим миром на основе общечеловеческого опыта. Психика – это высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выражен- ная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем.

11 Установки; Желания Интересы; Влечения Страсти Мотивационные Внимательность Работоспособность Состояния организованности сознания Настроение; Стресс Аффект; Фрустрация Эмоциональные Инициативность Целеустремленность Настойчивость и др. Волевые